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导学互动教学模式在初中数学教学中应用探索 　　摘 要： 在初中教学中数学是极重要的学科，指导学生学习时不仅要让学生掌握基础性数学知识，还要积极引导和启发学生，使其主动思考与提问，找到问题解答思路与方法，打破传统教学中单纯教师灌输的模式。“导学互动”模式的应用能强化初中学生学习意识，满足当前社会发展需要，更好地推进新课程改革。本文就“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用进行了阐述分析。 　　关键词： 导学互动 初中数学 教学应用 　　“导学互动”教学模式对提高学生学习水平和思维能力是极为有力的，加强教师与学生及学生与学生之间的互动，通过教师的“导”更好地指导学生“学”，使学生的学习效率得到提升。在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式有助于学生数学思维模式的形成。数学是逻辑性、实用性都比较强的科学，需要加强教师与学生之间的交流互动，让学生掌握数学学习方法，使教学效果得以巩固。 　　一、初中数学教学中应用“导学互动”教学模式的意义 　　在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式有助于增强教学效果，激发学生的数学学习兴趣，将学生作为课堂教学主体，依据学生特点科学地设计教学，依据学生实际需要保证数学教学顺利推进，将数学教学活动与学生兴趣爱好相结合，提高学生数学学习兴趣，使学生积极参与到初中数学课堂教学中[1]。 　　如学习“相交线与平行线”时，可以通过教师与学生之间的互动引导学生积极学习，如提问学生生活中哪些是相交线，哪些是平行线，通过与学生实际生活相近的案例导入，激发学生的兴趣与热情，让学生将数学知识与实际生活联系起来，强化学生的数学能力。 　　“导学互动”教学模式应用到初中数学教学中，让学生在初中数学课堂教学中积极深入地思考和分析，实现学生自主学习，在数学学习中更好地发现问题、分析问题，找到合适的解决问题的方法，使数学教学重难点得到有效解决，让学生感受到数学知识学习过程，通过数学运算，提高学生运用数学知识的实际能力。数学探究能强化学生的数学思维能力，对学生今后学习与发展是极有利的。 　　如学习“一元一次方程”时，为了让学生了解一元一次方程的变形及实际问题中的应用，教师可以为学生设置练习，如A、B两个年级共有95人，语文成绩表达平均标准的占60%，如果A年级的达标率为50%，B年级的达标率为70，两个年级各有多少人？通过问题的提出使重难点得到有效解决。 　　二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略 　　1.营造良好的数学学习环境氛围 　　学习环境氛围对学生学习有极大影响，良好和谐的学习氛围能让学生更好地参与数学课堂学习，如果课堂氛围不好，学生注意力就会分散，无法实现良好数学学习效果。“导学互动”教学模式的应用可以组织学生进行小组学习，通过小组讨论使学生学习思维得以发散，强化思维创新能力。 　　初中数学知识复杂性强，学习起来比较困难，因此教师教学时需要积极引导学生，开展小组合作，加强学生间的合作与交流，学生知识水平及理解能力是存在差异的，对问题的理解认识不同，学生之间的交流能使学生学习思路得以拓展，学生间相互学习、相互借鉴[2]。团结协作能力是极大的，通过小组合作讨论，学生的思维能力得到提升，对数学问题进行有效解决，使学生学习效率得到提升。教师与学生之间形成良好关系，避免学生在教师面前的拘束感，使课堂氛围真正活跃起来，实现高效数学教学。 　　2.引导学生自主学习导纲 　　学生通过自主学习可以预习数学知识，对数学教学全面了解，提高学习效率。设计导纲时[3]，需要依据学生实际水平进行，保证导入问题的质量水平，使学生积极思考、自主学习。依据课堂教学内容重难点指导学生依据导纲自学，学生自主学习时将遇到的疑难问题标记，在课堂上听课时使问题有效解决，提高学生学习效率，养成良好的自主学习习惯。 　　如在学习“一次函数”时，利用问题导入，就函数概念复习向学生提问，让学生小组回答，答对的获得积分[3]，使学生主动思考，并做好导纲自学。然后让学生自主学习，将导纲展示给学生后，让学生自主学习，如函数的概念、图像特点等，这样一来学生的学习就会有明确的方向。 　　3.为学生创设创新性问题情境 　　初中数学知识具有很强逻辑性，相比于其他学科而言，数学知识学习更枯燥、乏味，很多初中学生对数学学习会产生厌倦、畏惧的心理，因此数学学习效果并不好。在初中数学教学中，教师可以通过情境教学方法进行，让学生融入情境中，使课堂教学更具趣味性，促使数学教学效率得到提升。教师为学生创设问题情境时，应转变传统教学模式，注重问题创新性，使问题情境的作用得到充分的发挥。 　　如学习“等腰三角形”时，教师可以创设这样问题情境：“老师不小心将一个等腰三角形的玻璃板弄破了，只留下底边和一角，怎样才能把这块玻璃拼好呢？”[4]学生的探究兴趣马上被