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学导式教学法在房地产估价教学中应用 　　摘要：文章概括了“学导式”教学法的特点，就“学导式”教学法引入《房地产估价》教学进行了教学法设计。 　　关键词：房地产估价 教学法 “学导式”教学法 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）业已颁布，纲要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。全国有150余所高校开办了房地产专业，而对于房地产专业来说，《房地产估价》无疑是其主干课程，笔者从事《房地产估价》教学十余年，积累了一定的教学经验。大胆地改革传统的授课方法，将一种新型的教学法――“学导式”教学法，应用于《房地产估价》的教学中，通过几年的教学实践，取得了很好的教学效果。现就“学导式 教学法的基本特点及其在《房地产估价》课中的具体应用作一阐述。 　　 　　一、“学导式” 教学法的基本特点 　　1.“学导式” 教学法是一种新型的优化人才智能结构的教学方法 　　为优化人才智能结构，“学导式”教学法被设计成如下四个基本过程(也称四步式教学过程)：(1)自学(预习、阅读、感知)；(2)释疑(提出问题、互相探讨、教师辅导)；(3)精讲(教师精讲)；(4)演练(练习、实习、小结、考试)。 　　通过这四个教学过程，有效地改变传统教学中的“三中心状态。以教师为中心转到以学生为主的轨道上来，使学生的学习变被动为主动，成为学习的主体。在这里再不是教师“演戏”，学生“看戏”。学生自己是“演员”，教师只不过是导演而已。从课堂教学为中心转到课堂教学与课内外自学相结合的轨道上来，以培养学生的主动探索精神。从“传授知识为中心转移到传授知识与开发智能并重的轨道上来，以培养学生的独立思考能力和创新精抻。 　　2.“学导式”教学法是科学方法论在教学方法上的具体运用 　　我们知道，从系统论和控制论的观点来看，教学系统是由教师、知识、学生三个基本要素组成的动态系统，教学话动是信息的传输活动，知识是教学系统中信息的存在形式。一种好的教学方法，应尽可能避免信息的单向传递，即从教师向学生的单向传递。要力求多方向的信息传递和反馈，使信息活动既活跃又多样。“学导式”教学法正是根据上述原理设计的。通过自学――释疑――精讲――演练，对于教师，可及时接受到自身教学活动的反馈，从而能及时调整教学行为，改变教学的难度和进度。对于学生，不但要随时接受教师方面的知识传输，而且要不断接受自己对学习效果、学习进度的反馈，从而不断改变自己的学习方法，保证了能有效地对教学活动进行必要的控制，从而达到提高教学效率，最大限度地发展学生智能，实现教学优化的目的。 　　3.“学导式” 教学法是一种生气勃勃，不断发展，不断进取的教学方法 　　“学导式”教学法的基本思想在于利用活跃的信息反馈，采用灵活的教学手段，最充分地调动学生的学习积极性和主动性，所以人们不可能期望有一个固定的模式来生搬硬套。教师只能根据不同的具体情况(教学层次，学生水平，教材难度，学时多少)，采取不同措施，开展教学活动。回步式教学过程也不能作为僵死的教条，应根据实际情况，有轻有重，有先有后，不断变化，在变化中求发展， 在发展中求得教学质量和教学效率的提高。教学实践证明，只有不断创新，不断改革，因时而异，因课而异，因人而异，才能取得“学导式”教学法的最佳效果“教学有法，教无定法”对于“学导式”教学法尤为如此。 　　 　　二、“学导式”教学法在《房地产估价》课教学中的应用 　　笔者在本校房地产专业08和09级本科生《房地产估价》课教学中，改变了以检索工具的t线的做法，而代之以文献类型为主线，将“文献橙索”与“文献利用”结台起来，采用“学导式教学法，为培养学生的自学能力、创新能力， 优化学生的智能结构，在教学内容、讲授方法、考核方式上都进行了相应的改革，其教学环节主要有以下几个部分组成。 　　1.总体教学方案的设计 　　首先我们把本课程划分为若干个基本单元，在《房地产估价》课教学中，我们以房地产类型为主线，将“估价理论” 与“估价方法”相结合。把《房地产估价》课的教学内容划分为四个单元，即(1)总论部分，(2)分论部分，(3)合论部分，(4)案例部分。各单元的具体教学内容详见表l，从表l的教学内容可以看出，各基本单元自成系统，内容独立，使每个单元可作为一个小的循环体，重复着“学导式” 教学的四个基本环节反复循环(见图1)。 　　2.精讲 　　精讲的具体做法如下：教师用较短的时间交代清楚该单元教学的具体要求和教学进度 对该单元的一些基本理论和方法进行扼要的阐述。本教学环节的教学质量可从下面几个方面来进行衡量；学生的学习目的是否明确?学生对基本理论及方法是否清楚?学生对该单元在整个课程中的作用是否了解?总之