平衡移动原理应用教学设计.docVIP

平衡移动原理应用教学设计 　　一、教学目标 　　1.知识与技能 　　（1）通过典型实验巩固平衡移动原理，熟练掌握（从正向、逆向思维）影响平衡的因素。 　　（2）熟练掌握化学平衡及其影响因素，为后一章的电离平衡、水解平衡打好基础。 　　2.过程与方法 　　通过设置疑问创设情境，提高学生的探究能力和发散性思维能力，以及用实验来验证知识的能力。 　　3.情感态度与价值观 　　（1）贯穿一种“知识来源于教材但又高于教材”的思想。 　　（2）采用“魔术”实验，提高学生学习化学的兴趣，减少学生学习平衡的乏味感。 　　（3）运用幽默的语言活跃课堂气氛。 　　二、教学重点 　　1.进一步加深对外界条件对化学平衡产生影响的认识。 　　2.培养学生的探究能力和发散性思维能力。 　　三、教学难点 　　1.通过实验，突破化学平衡原理枯燥、理论性强、较抽象的缺点，提高学生的学习兴趣。 　　2.熟练掌握平衡移动原理及其影响因素。 　　四、教学方法 　　“魔术”实验，大胆猜测，实验验证，发散思维。 　　五、课时安排 　　1课时。 　　六、教学建议 　　1.教师应该了解表演魔术的基本技能。 　　2.引导学生通过实验现象分析魔术，大胆假设，学会验证。 　　七、教学用品 　　1.蓝色石蕊溶液，浓盐酸，两个小烧杯，玻璃棒，pH试纸。 　　2.稀K2Cr2O7溶液，浓NaOH溶液，两个酒杯，玻璃棒，pH试纸。 　　3.FeCl3溶液，KSCN溶液，水，浓NaOH溶液，三个高脚杯，胶头滴管。 　　4.烧杯，水，未知液体（浓硫酸）或固体（生石灰），NO2球。 　　八、教学过程 　　[引入]我们刚刚学完平衡移动原理及其影响因素，学习的最终目的是为了解决在生产、生活中遇到的问题。 　　[板书] 第三节 化学平衡 　　——平衡移动原理的应用 　　[实验]做三组魔术实验（其中有一个装置中的溶液是作对比的）。 　　第一组实验：向两个盛有等量紫色溶液的小烧杯中的某一个倒入一种溶液，并观察现象。 　　第二组实验：向两个盛有等量橙色溶液的酒杯中的某一个倒入一种溶液，并观察现象。 　　第三组实验：分别向三个盛有等量红色溶液的高脚杯中倒入第一种、第二种溶液，并观察现象。 　　[提问]结合所学知识，猜测并讨论原来的溶液可能是什么溶液，为什么颜色发生了变化？ 　　[分析第一组实验]猜测可能是什么溶液？ 　　[学生猜测]紫（或蓝）色石蕊溶液等。 　　[幻灯片]肯定学生的推测，展示实验的原理——紫色石蕊溶液在酸性、中性、碱性环境中呈现的颜色不一样，并引导学生分析现象背后的原理。 　　[提问升华] 　　1.如何验证所倒溶液是酸性的？ 　　2.利用了什么原理？ 　　[学生踊跃回答]可以用pH试纸，或观察与铁片、与石灰石的反应情况等等。 　　[活动并实验]对比后发现用pH试纸更方便，并引导学生进行检验。 　　[分析第二组实验]猜测可能是什么溶液？ 　　[学生猜测]有人回答，可能是K2Cr2O7溶液。 　　[幻灯片]教师肯定并表扬学生后，展示实验的原理。（可参阅教材第26页） 　　[提问升华] 　　1.如何验证所倒溶液是碱性的？ 　　2.利用了什么原理？ 　　[学生踊跃回答]可以用pH试纸、FeCl3溶液等检验。 　　[活动并实验]对比后发现用pH试纸更方便，让学生做实验。 　　[过渡]前两个实验我们通过改变生成物的浓度解释了上述现象，下面我们分析最后一个魔术。 　　[分析第三组实验]猜测红色溶液可能是什么溶液？（提示：两种溶液混合） 　　[学生猜测]FeCl3和KSCN的混合溶液。 　　[幻灯片]肯定学生的回答，强调这是一个典型的实验现象，并展示实验的原理。 　　[提问升华] 　　1.如何验证所倒溶液的性质？ 　　2.利用了什么原理？ 　　[学生发言] 　　可能是加入了FeCl3或KSCN溶液和NaOH溶液。 　　（内容比较简单，让学生分析，并用实验验证，提高学生的分析思维能力和实验能力） 　　[过渡]上面的三个魔术，都可以利用浓度对化学平衡的影响来解释，下面再看一个实验。 　　第四组实验：向准备好的水中倒入未知溶液（需要学生帮忙），看NO2球颜色的变化。 　　[学生回答]NO2球中气体颜色变深了。 　　[设问1]烧杯中的NO2球为什么那么害羞，脸更红了呢？从平衡角度分析，可能是什么原因？ 　　[学生分析]可能是温度影响了这个平衡体系。 　　[幻灯片]展示有关可逆反应，利用平衡移动原理，可猜测到是温度升高了。 　　[设问2]如果烧杯中的液体是水，那未知液体可能是什么？（浓硫酸） 　　[设问3]如果烧杯中的液体是盐酸，那未知固体可能是什么？（活泼金属、碱等） 　　[设问4]烧杯中的NO2球害羞了，同学们能不能鼓励她大方些呢？ 　　[学生]降低温度，并列举一些典型的吸热反应。 　　[板书] 　　一、解释