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引导发现法在高职财务报表分析教学中应用 　　[摘要]高职院校学生有自身的特点，会计专业学生又有其独特的个性特征，如何根据这些特点，选择合适的教学方法，并灵活使用，是值得探讨的问题。本文就“引导-发现”法在高职《财务报表分析》教学中的应用谈了一些看法；认为这种方法能挖掘学习潜力，增强学生自信心，但也并非任何科目都适用。 　　[关键词]潜力 自信心 内在动机 适用 　　 　　一、“引导-发现”法简介： 　　课堂效益最大化是每一个教育工作者永恒的追求目标，高职教育的课堂效益，不是看教师教的是否仔细，认真，不是看单位时间教的内容是否足够多，而是看学生单位时间的学习状态，看学生学到了什么，学到了什么程度。是学习过程的综合表现；是看这种学习过程是否有效促进全体学生全面，多元，有差异的发展。 　　美国教育家杜威（1859-1952）认为“学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使得学生获得知识的方法。”在有限的时间内，引导学生以高昂的热情，体验发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，是使课堂效益最大化的有效途径。 　　“引导-发现”是基于上述思想而产生的。 　　发现法要求学习者学习概念或原理时，教育者提出一些事实和问题，让学生积极思考，独立探索，发现事物变化的因果关系和内在联系，形成概念，获得原理。这种方法强调发展学生对待学习的探索性态度；在发现法的基础上，加强教师在学生探索发现得出结论过程中的引导作用，就是“引导-发现”法； 　　由于高职学生的自身特点，高职教学中用“引导-发现”法为宜。任何方法都不能盲目照搬，要考虑学生特点作一些变革。下面是笔者采用这种方法的实际记录和体会，写出来，希望和同仁交流，以便进一步提高。 　　二、“引导-发现”应用实录： 　　1.学情介绍：学生是进校的第四学期，全班52人，会计专业，在学习《财务报表分析》课程前学过：会计基础，财务会计，财务管理；本节课的教学内容是“资产负债表分析之三---资产 负债 所有者权益的关系及其应用；”资产负债表分析之一，之二的内容分别是长，短期偿债能力分析。完成下列内容所用时间：90分钟； 　　2．程序： 　　（1）创设情境：播放两个短片，分别介绍“美的电器股份有限公司”和“格力电器股份公司”经营范围，发展前景。 　　这两个企业都是上市公司中的绩优股，且都在珠江三角洲，经营的产品都属于白色家电，有较多的可比性；学生用过他们的产品，企业又在他们家附近，容易产生亲切感。 　　播放完后，引导学生进入问题：这两个企业最近怎样？有没有实现预期目标？资产有没有增加，增加或减少的原因是什么？你有什么看法？ 　　上述问题，如果由学生根据短片提供的信息，自己提出最好；因为这样更能产生探究的动机和兴趣；但由于学生不了解知识应用的具体条件与情境，专业基础薄弱，这个阶段的问题由教师提出。 　　（2）观察探究：如何解决上述问题？学生各自出招，有的提出在“百度”上输入“美的电器股份有限公司资产”内容搜索；有的提出上腾讯网或新浪网上搜集这两个企业的会计报表； 　　两分钟后，学生找到了这两个企业的资产负债表。并按照教师的要求，将其中和分析关系最密切的数据抄下来；有电脑的同学按照要求，把数据制成EXCEL表，按要求定义表格中的计算内容。 　　之后，学生分为6组，每一组将解决问题的方案拿出，并分析这样作的原因；比赛看哪一组做得又快又好。 　　15分钟后： 　　小组1，5,6：计算出了两个企业2010年3月到2011年3月的资产，负债，所有者权益差额；还计算了增减的相对数； 　　小组2：计算了一个企业2010年3月和2010年9月的数据； 　　小组3：比较了两个企业2010年3月的不同资产数； 　　小组4：在规定的时间内没有完成目标 　　这一步是引导学生发现目标。 　　（3）推理论证。验证“资产增减额=负债增减额+所有者权益增减额” 　　引导学生验证发现，并解释两个企业资产增减的原因，说出自己的看法。 　　基础较好的学生还提出了更多看法，如： 　　格力电器2011年3月与2010年3月比较，资产负债率变化；流动比率，速动比率也有变化（此时可引导学生思考，偿还债务对流动比率，速动比率的影响）； 　　资产结构与负债结构的关系； 　　非流动资产与长期负债和所有者权益的关系； 　　流动资产和非流动资产对企业的影响； 　　流动负债和长期负债对企业的影响； 　　上述几个问题或者有利于新知识的构建，或者可以加深对旧知识的理解，都是极有意义的。 　　（4）总结，巩固，提高： 　　总结是每一个阶段之后的总结，如观察探究阶段后，要及时分析小组2的数据不适合对比；小组3,在发言时，对比了两个企业的资产数，用的是增加相对数，这时，要肯定用相对数对比不同企业是可行的；但，我们