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引导思考学习制作创新理念案例制作剖析 　　【摘要】针对《模拟电子技术》这门课的特点，在教学工厂理念的引领下，不断的研究教育教学方法，通过多年的教学实践，采用的“引导、思考、学习、制作、创新”的教学理念在课程教学中获得良好效果，本文介绍的UPS电源的设计与制作很好地阐述了该教学理念。 　　【关键词】教学工厂；模拟电子技术；UPS电源；实践创新 　　学而有思、思而有创、创而有行，要成为创新人才，其一，受过良好教育，掌握必要的专业知识和技能；其二，具备较强的自学能力；第三，具有求真务实、开拓进取、勇于创新和敢为人先的拼搏精神；第四，要有爱岗敬业、善于与人共事的团队精神。其中最重要的是要能自主创新。因此必须明确处理学习、思考和实践三者的关系，要把学、思、行结合起来。学习是基础，思考是关键，实践是根本。高职院校肩负着培养学生各项职业技能的使命，因此作为教师应该在如何培养学生的思、学、创上下功夫，积极的进行教育教学改革与实践，为学生各项素质及技能的形成铺路。 　　本文将讨论UPS电源的设计与制作，阐述采用引导、思考、学习、制作、创新的教学理念，旨在提高学生的学习积极性，努力创建学生主动学习的教学环境。 　　一、课程设计的理念 　　以兴趣为引领，来源于生活，构建学习主题；以典型产品和知识模块构筑教材体系；以了解企业需求为补充，把创新深入企业技改；以能力教育为本位，突出能力培养；一系列的教学手段、实践环节（典型产品+基本知识+竞赛）、工学交替，促进能力提升；以学习，技能培训和创新教育三融合，学创相长，构筑新的教学环境。 　　二、UPS电源的设计与制作 　　大家熟知的存储器分为ROM和RAM，其中的RAM掉电后数据会丢失，那么还有哪些情况下我们必需不间断的提供电源，答案大家去思考。 　　课堂教学要关注学生已有的经验和兴趣特点，从学生的现实生活出发，引导学生爱学、能学、会学、乐学。因此充分发掘现实生活中的例子，让学生明白学完这堂课或者这门课就有将理论应用实践的冲动，设想扩音器为什么能够将声音放大，家庭功放器为什么能播放优美的音乐，楼道灯为什么白天不亮，晚上亮，或者能受声音控制等，UPS电源是其中很好的一个例子。 　　不间断电源（以下简称UPS）在我们日常生活中随处可见，如学校、企业、银行和机关单位等，它的作用是在市电停止时，能够继续为不能断电的设备继续提供电能，为用户争取时间停止设备。那么这个UPS电源跟模拟电子技术有什么关联呢（引导与思考）？下面我们一一解答。 　　正弦波振荡电路：正弦波振荡电路为文氏桥振荡器，C1/C2/R1/R22/RP5组成选频电路，调节RP5可调整振荡电路的振荡频率，R3/R4/RP2组成正反馈电路，为振荡电路提供必要的电压增益，调节RP2可调整电路的正反馈量。 　　限幅放大电路：限幅放大电路是反相比例运算放大电路，由R13/R25/R26/RP6/U1B组成，调节RP6可改变电路的放大倍数。 　　开关机控制：开关机控制电路由继电器K1作为执行部件，当继电器吸合时，限幅放大器输出的信号对地短路，后级电路停止工作达到关机目的。 　　前置驱动：前置驱动电路为电压跟随器，由U1C组成，此电路不起放大作用，只为驱动功率放大电路，为功率管提供足够的驱动电流。 　　功率放大电路：功率放大电路采用简单的OCL功放电路，由R30/R31/R32/R33/R34/Q6/Q7组成，正半周Q7工作，负半周Q6工作，R34为电流取样电阻，电流越大其端电压越高。 　　输出切换电路：输出切换电路由D1/C13/K2组成，K2为双刀双掷的继电器，线圈工作电压为DC24V，D1和C13为整流滤波电路为K2提供工作电源，当输入的AC24V电压存在时，K2吸合输出自动切换到常用电源，不存在时输出切换到由升压电路提供的电源。 　　电源检测：电源检测电路由R35/D10/C17/U4组成，当输入电源AC24V存在时，光电耦合器U4导通，控制继电器K1吸合，升压电路停止工作，当无电源输入时，U4截止不参与对K1的控制，此时失压告警电路开始报警。 　　手动开关机电路：C15/R10/R11/S2/R24/LED2/U3B组成手动开关机电路，U3B为D触发器，按一次S2输出翻转一次，U3B的输出端Q通过D4控制开关机电路。 　　（二）制作与调试：知道UPS电源的工作原理后，我们熟知各个电路在整个系统中的应用，接着就是按照电路原理图准备器材。先测试各个元件的好坏，接着使用电烙铁焊接各个功能电路并进行电路调试，在调试过程中，需不断的总结调试经验，撰写调试笔记，以便今后能触类旁通。 　　在制作过程中融入企业的6S管理及行业规范，注重学生职业素养的培养。6S就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISOU）、安全（S