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减数分裂一节教学设计 　　摘 要：高中生物学科素养包括对生命的理解与尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科学技术的认知与实践，对社会的责任与担当。本文以《减数分裂和受精作用》第一课时为例，尝试阐述生物学核心素养的内涵，并针对减数分裂一节课提出自己的思考与建议。 　　关键词：减数分裂 教学设计 核心素养 生物学科 　　一、教学目标 　　知识目标 　　1.通过观察图片和大胆想象，体验科学家探索生物生殖、遗传过程的奥秘；[1] 　　2.通过自主学习和小组讨论，理解减数分裂的有关概念； 　　3.通过模型构建和归纳概括，阐明精子的形成过程。 　　技能目标 　　1.通过资料分析，提取信息，认同减数分裂的过程，培养学生的发现能力；[2] 　　2.通过阅读教材、动画演示，训练识图、绘图能力，提高对事物发展变化规律的探究能力； 　　3.基于物理模型的构建，阐释减数分裂的过程及规律，训练学生的动手能力。[3] 　　情感目标 　　1.基于温故知新，认同有丝分裂与减数分裂的区别； 　　2.基于减数分裂的过程，培养学生树立唯物主义的世界观，对生命的运动性有正确的认识；[4] 　　3.通过有丝分裂与减数分裂的比较，形成进化与适应的生命观。 　　二、学情分析 　　学情分析 　　1.学生具有一定的生活体验； 　　2.学生储备有丝分裂的知识，对染色体的行为变化有一定了解； 　　3.学生具有一定的识图能力和归纳总结能力； 　　4.学生的动手能力和用生物学术语表达能力不足。 　　教材分析 　　“减数分裂和受精作用”一节在全书中起着承上启下的作用。减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是高考中常见的考点。另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的关键。所以，本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。按照教学层次要求，均为“理解”。 　　三、教学重点、难点 　　教学重点 　　减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心?热荨? 　　教学难点 　　主要体现在以下几个方面： 　　1.基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等； 　　2.减数分裂中连续进行了两次分裂，复杂又抽象，和有丝分裂相关特征容易混淆；[5] 　　3.减数第一次分裂时同源染色体、非同源染色体的行为变化，“减数分裂”一节的教学设计 　　――如何培养学生生物学核心素养 　　张 瑶 　　（石家庄二中实验学校 河北石家庄 051430） 　　摘 要：高中生物学科素养包括对生命的理解与尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科学技术的认知与实践，对社会的责任与担当。本文以《减数分裂和受精作用》第一课时为例，尝试阐述生物学核心素养的内涵，并针对减数分裂一节课提出自己的思考与建议。 　　关键词：减数分裂 教学设计 核心素养 生物学科 　　一、教学目标 　　知识目标 　　1.通过观察图片和大胆想象，体验科学家探索生物生殖、遗传过程的奥秘；[1] 　　2.通过自主学习和小组讨论，理解减数分裂的有关概念； 　　3.通过模型构建和归纳概括，阐明精子的形成过程。 　　技能目标 　　1.通过资料分析，提取信息，认同减数分裂的过程，培养学生的发现能力；[2] 　　2.通过阅读教材、动画演示，训练识图、绘图能力，提高对事物发展变化规律的探究能力； 　　3.基于物理模型的构建，阐释减数分裂的过程及规律，训练学生的动手能力。[3] 　　情感目标 　　1.基于温故知新，认同有丝分裂与减数分裂的区别； 　　2.基于减数分裂的过程，培养学生树立唯物主义的世界观，对生命的运动性有正确的认识；[4] 　　3.通过有丝分裂与减数分裂的比较，形成进化与适应的生命观。 　　二、学情分析 　　学情分析 　　1.学生具有一定的生活体验； 　　2.学生储备有丝分裂的知识，对染色体的行为变化有一定了解； 　　3.学生具有一定的识图能力和归纳总结能力； 　　4.学生的动手能力和用生物学术语表达能力不足。 　　教材分析 　　“减数分裂和受精作用”一节在全书中起着承上启下的作用。减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是高考中常见的考点。另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的关键。所以，本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。按照教学层次要求，均为“理解”。 　　三、教学重点、难点 　　教学重点 　　减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。 　　教学难点 　　主要体现在以下几个方面： 　　1.基本概念多而集中，理解难度