减数分裂中染色体行为教学设计.docVIP

减数分裂中染色体行为教学设计 　　一、教材分析 　　《减数分裂中的染色体行为》位于浙科版生物必修二第二章“染色体与遗传”的第一节内容。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是必修2《遗传与进化》的重点和难点内容之一。本节内容主要是以染色体的动态行为变化为主轴线，抽象地阐明了生殖细胞的形成过程。因此如何让学生直观地观察、分析、模拟减数分裂中染色体的变化，并形成减数分裂的概念，达到真正意义的理解，这是个关键性问题。第一课时主要是通过学生活动，构建减数分裂模型，使学生获得对减数分裂的感性认识。 　　二、教学目标 　　1.知识目标 　　简述并理解同源染色体的概念、四分体的概念。概述染色体在减数分裂过程中行为的变化。建立减数分裂模型，运用建立模型这一科学的研究方法，认识到事物都是处于一定的时空关系中，加深对减数分裂过程的理解。 　　2.能力目标 　　制作手工模型，在制作过程中进行设计构思、查阅资料、寻找实验材料、探索发现等一系列的实践活动，形成较强的实验动手能力和研究性学习能力、构建模型能力，空间想象和逻辑思维能力，用简约的科学术语概括、总结和表达生物现象的能力。 　　3.情感、态度与价值观 　　关注减数分裂过程中染色体行为与遗传规律的联系，认同探究性思维在生物发展过程的重要作用，形成对未知现象的探索、质疑精神，养成探究性思维品质。 　　三、教学重点和难点 　　重点：同源染色体的概念，减数分裂过程中染色体的行为和减数分裂模型的制作研究。 　　难点：同源染色体的概念和减数分裂第一次分裂的前期、后期的特征。模拟减数分裂中两对同源染色体染色体的行为。 　　四、设计思路 　　整节课的设计思路是：观察―推理―分析―模拟―验证。 　　观察：观察果蝇体细胞和生殖细胞染色体的数量关系。 　　推理：推理形成生殖细胞的分裂方式―特殊的有丝分裂―减数分裂：连续分裂两次，分别是同源染色体分离和姐妹染色单体分离。 　　模拟：模拟一对同源染色体的减数分裂各时期染色体的行为变化，再模拟两对，理解非同源染色体的自由组合。 　　验证：动画演示减数分裂的整个动态过程。理解总结减数分裂的概念。 　　五、教学策略与手段 　　在学生已有部分的知识与经验，也有部分的感性认识和理性认识的基础上，我采用“构建模型”的教学方式来优化课堂，通过“小组合作交流、展示与相互评价”活动课的方式，实现课程三维目标。 　　教学中引导学生在构建模型过程回忆知识―运用知识―修正知识―巩固知识，同时引导学生实现其思维活动的两次飞跃：一从抽象―具体的飞跃（即用已有部分的知识与经验用于实践中模型的构建）；二从具体―抽象的飞跃（即通过及时完善模型加深对知识理解），使学生获得知识和能力的同步发展，同时在合作交流、展示和相互评价中处于愉快、积极主动求知的精神状态下，既完成了学习任务又能获得一种满足和快乐。 　　针对本节内容主要是让学生了解减数分裂的整个动态过程本节课的难点是模拟减数分裂过程中染色体的行为变化，需要学生自己动手排布染色体的活动过程，掌握“做”、议结合，攻克难点。能对减数分裂过程有个感性认识。 　　为了突破教学难点，我考虑让学生先观察再推理的思路，分析减数分裂各期染色体的行为，以减数第一次分裂后期同源染色体分离和减数第二次分裂后期姐妹染色单体分离为主线，采取小组合作学习的形式，先让学生合作模拟一对，再模拟两对，教师和学生共同评价模拟的结果。从而使学生熟悉并理解减数分裂各时期染色体的行为变化。最后考虑在学生已有的知识（有丝分裂）的基础上，通过采用多媒体演示减数分裂过程，总结减数分裂的概念。 　　六、教学准备 　　学生准备：一张A3卡纸，一张红色和蓝色16K卡纸，大小信封个一个，双面胶若干，课前剪好大红、大蓝染色体若干和小红、小蓝染色体若干，画好细胞轮廓图，染色体背后粘上双面胶。 　　教师准备：大信封（大红、大蓝染色体若干，代表同源染色体，图钉若干，代表着丝粒）。 　　小信封（小红、小蓝染色体若干，代表另外的同源染色体），画好细胞轮廓图的白色泡沫板一块，学案52份。 　　七、教学过程 　　1.制设情境，导入新课 　　介绍：研究染色体良好材料――果蝇：染色体数目少。出示果蝇体细胞染色体图。 　　提问：果蝇体细胞的染色体是成对的还是成单的？引出，同源染色体的概念.出示果蝇生殖细胞染色体图提问：果蝇体细胞的染色体是成对的还是成单的？比较果蝇体细胞和生殖细胞的染色体图，提问：（1）形成生殖细胞的方式是有丝分裂吗？（2）体细胞形成生殖细胞的过程中染色体数目减少了多少？ 　　引出，特殊方式的有丝分裂――减数分裂。 　　设计意图：观察染色体图，理解同源染色体的概念。 　　2.构建模型，实施探究 　　推理：多媒体展现。 　　提问：（1）减数分裂分裂几