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我最好老师教学设计 　　知识与技能：正确读记“编造、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、饶有趣味”等词语，理解怀特森先生独特的教学方法。 　　过程与方法：读懂课文故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 　　情感态度与价值观：进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 　　课前准备:（1）、新词、重点语句的课件。（2）、学生收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 　　教学安排：一课时。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　1.板书“最好的老师”,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的? 　　2.每个人心中都有一个好老师的标准。今天就让我们一起走进美国作家大卫?欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》,看看他心中最好的老师又是怎么样的?(板书“我最好的老师”) 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、老师提出要求，学生自读课文。 　　（CPI）思考： 　　（1）课文主要讲了一件什么事？ 　　（2）怀特森先生是一位怎样的老师？ 　　（3）作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？ 　　2、课堂交流 　　（1）这篇课文中的新词，你掌握好了吗？谁来读读？它们的意思你都明白了吗？ 　　（CPI）编造 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 　　出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 　　（2）谁来说说课文主要讲了一件什么事。 　　（课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。） 　　（3）谁来说说怀特森老师是怎样的老师。 　　他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 　　（4）你找到的是一句概括性的话，我们大家一起来读读这个句子。(CPI) 　　（5）一起来看第三道思考题，为什么“我”觉得怀特森先生最好？ 　　（CPI）怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（板书：不迷信书本 不迷信权威） 　　（6）师：书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。 　　句子中的两个“不要迷信”强调的是什么？ 　　生：强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。 （板书：敢于质疑） 　　（7）这句话还有一个重要的作用，你知道吗？ 　　生：是文章的中心句。（CPI） 　　师：你带领大家读一读好吗？ 　　三、再读课文，了解他是怎样的老师。 　　1．刚刚XX同学说过怀特森先生“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 　　2．让我们再一次读读课文，CPI:想想文章从哪些方面写出他的这些特点的，找出来并在小组内交流交流。 　　3．课堂交流。 　　（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； 　　（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息； 　　（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨； 　　（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； 　　（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”； 　　（6）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 　　师总结：怀特森老师教学方法的独特表现在他设计了圈套，让我们上当受骗。 　　四、细读课文，明白为什么说是最好的老师。 　　1．师：对于怀特森先生的这一做法，他的学生理解吗？他们当初是怎么想的？ 　　生：我们全都气炸了，这算什么测验？这算哪门子老师？ 　　师：你和他的观点一样吗？ 　　生：我认为他是一位好老师。 　　师：现在看来有两种不同的观点，那我们针对他是怎样的老师展开一次辩论会如何？（CPI：辩论会）自由发言。 　　2．课堂交流。 　　生：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证” 　　（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理” 　　（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威” 　　师总结：通过激烈的辩论，相信大家都明白了怀特森先生设计这堂课的真正用意，他是想通过这件事让他的学生明白“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。 （板书：独立思考 独立判断 ） 　　（4）请大家在书中找出这些话仔细读一读。 　　（5）教师指导朗读：同学们你能感受到怀特森先生说这些话时的情感吗？（难过、生气、沉重、遗憾、、、、） 　　（6）教师导读：面对全班的零分，怀特森先生语重心长地说---（