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我朋友作文教学课学设计 　　教材分析： 　　本次习作让学生描写身边熟悉的人，在描写的过程中有一定的顺序，并能列举具体的事例表现出人物的特点。 　　学情分析： 　　（1）三年级是学生习作的开始，让学生写身边熟悉的人，易于下笔。 　　（2）主要引导学生在习作中按一定的顺序，并能写具体（这是一个通病，许多同学不能列举具体的事例来表现人物的特点）。 　　教学目标： 　　知识与技能： 　　（1）通过教学使学生能抓住人物的特点进行外貌描写。 　　（2）通过教学使学生能认真观察生活，列举具体的事例来体现人物的品质或其他特点。 　　（3）能做到习作时的有条理。 　　过程与方法： 　　（1）通过创设“找朋友”的情景来激发学生习作的兴趣。 　　（2）通过“猜猜他（她）是谁？”的游戏调动学生习作的积极性。 　　（3）通过环相扣的教学设计，使学生作到习作的有条理。 　　情感态度价值观： 　　通过教学使学生体会到生活中因有朋友而倍感精彩。 　　教学重点： 　　（1）激发写作的兴趣 　　（2）学习描写人物的方法 　　教学难点： 　　运用人物描写的方法刻画出人物特点。 　　教学设计： 　　（一）谈话导入，认识到朋友是我们生活中不可缺少的一部分 　　师：同学们老师特别想听《找朋友》这首歌，你们能唱给我听吗？播放歌曲。 　　师：有朋友真好。为什么说有朋友好？ 　　生1：在你有困难的时候，朋友会帮助你。 　　生2：在你心烦的时候，朋友会开导你。 　　生3：无聊时，朋友会和你一起去游玩。 　　生4：…… 　　师小结：既然朋友这么好，那么我们来互相介绍自己最要好的朋友，让我们都成为好朋友吧！ 　　（板书：我最要好的朋友） 　　设计理念：摸索学生的心理，由一开始的不情愿过渡到积极的探讨朋友给我们带来的帮助，认识到生活中的确不能少了朋友。充分调动学生的兴趣，为后面的教学埋下伏笔。 　　（二）通过游戏“猜猜他（她）是谁？”引导学生进行外貌描写 　　（1）师通过介绍自己最要好的朋友，引导学生按一定的顺序，抓住朋友的特点进行外貌描写。 　　师：你们想知道老师最要好的朋友长什么样吗？（课件出示） 　　她中等个儿，长得有点胖，可是很可爱。圆圆的脸庞上长着一双智慧的大眼睛，额头也因自己的聪明绝顶而油光发亮。我最喜欢她那瀑布似的长头发，看着使人赏心悦目，只可惜她总喜欢扎着马尾，只有她洗完头后才能一睹她的风采。 　　师：说说老师的这个朋友在你头脑中印象最深的是什么？ 　　生1：中等个儿，胖 　　生2：头发长，额头油光发亮 　　生3：…… 　　（板书：身材、脸庞、眼睛、额头、头发） 　　师：老师的这个朋友就在我们学校，你找找她是谁？ 　　（生回忆，迫切地想知道老师最要好的朋友倒底是谁：那个矮，可是是个短头发，那个长头发又不胖……） 　　…… 　　…… 　　1.游戏：猜猜他（她）是谁？ 　　（1）小组猜猜看：一人描写其外貌，一个猜，注意在描写中可以按整体到部分的顺序进行描述，还要注意抓注朋友的特点（别人没有的）进行描述。 　　（板书：整体 部分） 　　（2）全班猜猜看。 　　（学生都能按从整体到部分的顺序描写，还能抓住朋友与众不同的地方进行描述） 　　2.小结描写人物外貌的方法。 　　设计理念：引导学生进行外貌描写，重点是应该抓住人物的特点来写，而并不是眉毛胡子一把抓，在猜的过程中实际上也是学生抓住人物特点来找的过程，更重要的是调动了学生的积极性。 　　（三）引导学生通过具体的事例讲述朋友的性格特点或其它品质 　　过渡：老师不知道要认识其人，老师还想知道你的这个朋友是一个怎样的人？ 　　（板书：他（她）是一个 的人） 　　生1：我的朋友是一个乐于助人的人。 　　生2：我的朋友是一个诚实的人。 　　生3：我的朋友是一个有责任心的人。（原来这个人是班长） 　　生4：我的朋友很聪明。 　　…… 　　师：（指着刚才同学们猜中的那位同学）老师想知道你是一个怎样的人？谁来告诉我 　　生1：他是一个爱学习的人 　　师：真的吗？大伙同意吗？（板书：爱学习） 　　生：同意 　　师：（师走过去与之握手）你真棒！我想和你交朋友，咱们俩握个手吧！你好 　　生有礼貌的说道：你好！和你交朋友我也愉快。 　　师指着表扬榜上的名字：他为什么受到表扬？ 　　生：学习有进步了。 　　师：噢！说明他是一个迎难而上，坚强的人。（板书：坚强） 　　师：（指学生甲）那谁来告诉我他是一个什么样的人？ 　　生1：比较调皮。 　　师：啊，是吗？ 　　生齐声：是。 　　学生甲不服气地说到：哪有？ 　　学生们七嘴八舌开始议论开来。 　　…… 　　（四）引导学生举出事例来说明人的品质或其它