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我母亲写作积累课教学设计及反思 　　摘要：文本对于学生认识生活，拓宽视野，陶冶性情的作用是不言而喻的，但对于学生的写作有作用吗?又可以起到怎样的作用呢?通过对《我的母亲》这篇文章的三次设计，利用讲读课向学生有意识地提供作文材料，让学生对作品中的局部写作特色如取材细节、谋篇布局、语句修辞，语法逻辑等加以理解，并指导学生的模仿写作，效果很好。 　　关键词：教学设计；文本积累；写作指导；模仿 　　中图分类号：G623.2　文献标识码：A 　　 　　　语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。其结果是无形中给学生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系：有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。的确，“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”文本对于学生认识生活，拓宽视野，陶冶性情的作用是不言而喻的，但对于学生的写作有作用吗?又可以起到怎样的作用呢? 　　初中语文教材，其入选范文总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。笔者在教学《我的母亲》这篇文章时做了以下尝试。 　　 　　　1、第一次教学设计 　　 　　　刚开始设计时把教学目标定位在通过文本唤醒学生有关母亲的记忆，学习文本从平凡小事取材。在导入之后抛出一个问题：作者说“在这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点儿做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”你可以从文章中找出有关母亲的具体事例吗?学生阅读文本回答。从而明白了文章选材的特点：选取生活中平凡的小事，通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。接着老师启发：我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。我们的母亲个个都很平凡，那是不是就没什么好写了呢?其实不然，平凡中也能见伟大，我们的父母在经意不经意间都在给我们教育，就看你有没有发现美的眼睛，会不会体谅父母的良苦用心。同学们，现在请打开你们记忆大门，你们的母亲在为人处世方面有什么地方让你受到教育了呢? 　　学生七嘴八舌讲了很多关于母亲的小故事，有的说：妈妈和邻居们的关系很好，每逢家里包饺子，妈妈都会分一部分给邻居尝尝味道。有的说：妈妈很疼我，每次吃鱼，她就爱吃鱼头。有的说：我生病的时候，妈妈很着急，手忙脚乱的，与平时做事有条不紊的样子判若两人。有的说：妈妈很孝顺爷爷奶奶，给爷爷奶奶织“温暖牌”毛衣……学生讲了很多，平时没怎么留意或者认为理所当然不值得关注的事情都被挖掘出来了。最后在歌曲《母亲》中做课堂小结：大家看，举几个平凡的生活小事，抓住细节，用平实的语言娓娓道来，就能够打动人。只要我们有善感的心。有发现爱的眼睛，我们时时刻刻可以感受到母亲的伟大和温暖。若让大家写一篇关于母亲的文章，大家有内容可以写了吗?知道怎样写了吗? 　　上完课后教研组讨论评课：首先，课型模糊，不知道这上的是阅读课还是写作课还是口语训练课。其次，整个课堂学生此起彼伏，貌似热热闹闹，但他们说的这些母亲的事情和《我的母亲》这篇文章教学有关吗?如果没有这篇文章，经过老师的启发。这些事情他们也都能说出来，于是文本就成了“瞎子的眼睛”、“聋子的耳朵”。的确，这个教学设计除了找了几件关于母亲的小事之外，没有涉及其他内容，立足文本，文本素材在写作中的指导作用就不明显。学生还是不知道该怎么入手去写这篇文章。 　　 　　2、第二次教学设计 　　 　　这一次是把教学目标定位在文本积累上，看看学生可以从文本中积累到什么，对学生的写作有什么帮助?首先确定课型――作文课，并把写“我的母亲”拓展到写人文章训练。要写的作文题目是“我的____ ”，要求(1)在划线上填上人物的称呼。(2)字数600左右。(3)除了诗歌，体裁不限。然后设计了一张积累纸如下，让学生仔细阅读文本，把认为值得摘录下来的内容积累在纸上。 　　接下来请几个同学自由选择其中的一项，和同学分享他的积累。完成一项积累后尝试后面的“小试牛刀”。字词：自主选择三四个词连成50个字左右的语段或长句。选择两三个同学朗读自己写的句子，点评。材料：同学们，你们打算写谁?想表现他怎样的性格，表达自己怎样的情感?你想通过哪些事情来表现呢?可不可以把事情提纲写出来。细节：几句话几件事的概括好像还不能完全把一个人的性格活灵活现的表现出来，记叙文的生命就在于细节，一个传神的细节描写抵得上千言万语!请大家选择一件你刚才罗列的事情，通过