数控车编程与加工项目课程实施实证研究.docVIP

数控车编程与加工项目课程实施实证研究 　　摘 要:项目化教学法是一种先进的教学方法,以数控技术应用专业为探索对象,阐述了对项目化教学的认识,并结合课程改革对项目化教学背景、课程分析、教学目标、教学环境、实施过程等进行了一些实践与探索。 　　关键词:项目化教学 数控加工 　　 　　一、项目教学的背景 　　为提高学生的关键能力,增进学生的创新意识,培养学生的团队合作精神,使学生能主动发现问题、分析问题和解决问题,我们在数控专业班中进行了以项目教学为主的课程改革,收到了良好的效果。 　　项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 　　二、课程分析 　　《数控加工》课程是数控专业班学生第三学年开设的项目课程之一。此课程以数控加工生产过程中,常见的典型案例为基础,涉及到了从毛坯选取―工艺分析―编写程序卡―仿真加工―程序优化―实际加工―产品检验等生产实际的全过程。 　　三、教学法简介 　　项目教学的过程中,始终贯穿:任务引领、结果驱动、过程控制。 　　具体的教学方法有: 　　1.真实的“场景教学法” 　　针对企业实际工作流程和工作场景,我们重现在企业中工作的环境。 　　2.任务分解法 　　为便于本项目的实施,我们将本项目分解成了具体的小任务,学生通过任务的一个一个完成而具备了直接上岗所需的能力。 　　3.探究学习法 　　每个任务的完成,都以学生为主,引导学生发现问题,主动探究,解决问题。教师主要是组织者和引导者。 　　四、教学环境 　　相关设备:数控车床8台,与产品加工对应的工量刀具等。 　　辅助设施:学生分组讨论的桌椅、仿真机房、大白板等。 　　学习资料:讲义、期刊、机械加工手册等。 　　五、实施过程 　　1.分组 　　由于本项目知识面较广、难度较大,则要分组合作。为防止人多“手脚乱”、意见不一,将全班学生按每小组5人进行分组。组内成员采取互补方式进行搭配,这样有利于同学之间互相学习;组员分工明确,防止出现依赖思想;每小组确立一位负责人,负责组内协调工作。 　　2.下发任务 　　给出企业生产实际使用的轴类零件图纸,告之学生今天的任务是加工出合格的产品。 　　为便于过程控制,项目实施前给每小组下发一份任务书,在任务书中明确了各任务的目标并进行任务实施过程的记录。 　　教师的活动:引导学生进入情境,激发学生兴趣。 　　学生的活动:识读图样,查看资料。 　　3.确定毛坯 　　学生分组讨论,并从图纸的要求中获得此零件所用的材料,通过计算和查阅工具书,得出毛坯的下料尺寸。 　　教师的活动:巡视、答疑(多引导,少给答案)。 　　学生的活动:确定下料尺寸,并使用锯床下料。 　　4.确定加工工艺 　　学生按照图样要求,讨论该零件的加工工艺,确定主轴转速、进刀量、进给速度、刀具选用、冷却液等各参数的设置,形成统一的小组意见。 　　教师的活动:巡视、答疑。学生意见不统一时引导学生集中意见,大胆尝试,不评判对与错。 　　学生的活动:讨论,查看资料,起草工艺过程。 　　5.填写数控工艺卡 　　学生按企业生产实际的要求,填写数控加工工艺卡。 　　教师的活动:巡视、答疑,记录过程资料。 　　学生的活动:讨论,查看资料,编写工艺卡。 　　6.编程 　　小组内各成员独自根据工艺卡编程(人人参与,人人独立思考),编好后选择一个程序作为模板,由这个程序的编者介绍自己的编程思想后,小组内各成员共同逐句、逐段的讨论该程序,使之最优化。 　　教师的活动:巡视、答疑,记录过程资料。 　　学生的活动:编程、讨论,记录程序 　　7.仿真加工 　　学生在计算机房通过专用仿真软件,进行仿真加工,修改并优化加工程序。 　　教师的活动:保证计算机软件正常使用、巡视、答疑,记录小组表现。 　　学生的活动:仿真加工,调试并优化加工程序。 　　8.实际加工 　　学生在数控车床上加工产品。 　　教师的活动:保证数控设备正常运行,巡视、答疑,记录小组表现。 　　学生的活动:完成产品的加工,按照5S要求规范操作 　　9.产品检验 　　小组间交换测量已加工工件并记录,根据测量结果,判断工件是否合格。将检验结果反馈给各小组。各小组分析加工操作过程或程序中参数设置是否存在问题,进行改进。 　　教师的活动:检查学生加工的零件,总结共性问题。 　　学生的活动:分小组检查零件,分析问题。 　　10.评价 　　各成员填写评价表,主要以任务书中过程的记录、加工的工件为主要依据。对学生分三级来考核,第一级由教师根据项目完成情况及过程记录对小组成员评定,第二级是由小组成员根据任务书的记录,从各组员合作态度、对小组贡献情况等方面进行互评,第三级由学生本人根据任务书的记录进行自评,