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乘法初步认识教学设计与评析 　　关键词:人教版;二年级上册;乘法的初步认识;教学设计与评析 　　中图分类号:G423 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)07/08-0090-02 　　 　　教学内容: 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学(二年级上册)》第44～46页及练习九中相应的练习题。 　　教材分析: 　　“乘法的初步认识”内容分为两个层次:第一,以学生活动情境为背景,提供相同加数相加的式题,引出乘法运算(例1)。第二,沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分名称(例2)。本课时主要解决第一个问题。 　　乘法对学生来说是陌生的。因此由具体形象直观的教学,结合学生的实践活动,理解知识是尤为重要的。 　　教材44页一幅主题图,呈现了小火车、过山车、观览车的情景图。图中蕴含着许多“相同加数’的因素,学生从图中看出,并用语言表达出,从而加深了印象,这就为引入乘法做了准备。 　　例1,是通过学生拼摆图形,要知道一共用多少根小棒,关键是看摆了几个图形,每个图形用几根小棒,这样就引出了加法计算,为引出乘法的意义做了铺垫。 　　通过观察加法算式,使学生明白了:像这样的加法加数必须相同,积累了同数相加的感性认识,告诉学生还可以用乘法表示,渗透了乘法的含义。在学生弄清相同加数和相同加数的个数的基础上,认识了乘法,了解乘法算式的写法和读法,学生亲自动手把其他相同加数的加法算式写成乘法算式,并读一读,使学生在动脑、动手、动口中体会乘法算式,初步学会乘法算式的写法和读法。 　　从观察到操作,从中渗透了几个几,明白了相同加数的加法的特点,进一步加深对几个几的认识,由相同加数的加法写出乘法算式也就不困难了。因此,这段教学中应注意着重使学生明白“几个几”的意义。基于以上的分析,我确定了本课时的教学目标和教学重难点。 　　教学目标: 　　1.通过生活实践,初步感受乘法的含义。认识乘号,会读、会写乘法算式。 　　2.通过操作,进一步体会相同加数、相同加数的个数。 　　3.由生活情境抽象出数学,理解同数相加与乘法的关系,感受数学与生活的密切联系。 　　教学重难点: 　　认识相同加数、相同加数的个数,归纳出求“几个几”的和用乘法计算比较简便。 　　教学过程: 　　一、创设情境 　　1.谈话:老师给大家带来一个好消息,有一家新建的游乐场今天开业,欢迎我们去参观。你们想不想去? 　　(出示游乐场情景图) 　　2.教师:仔细观察,你发现了什么数学信息? 　　(学生自由说) 　　教师引导,学生有条理地说话。 　　(只要意思对就可以) 　　(1)坐小火车的每节车厢里坐3人。有4节车厢。坐小火车的一共有12人。 　　(2)坐过山车的每排坐2人。有6排车厢。坐过山车的一共有12人。 　　(3)观览车每个吊厢坐4人。有5个吊厢。坐观览车的一共有20人。 　　二、探究新知 　　1.谈话:通过刚才的观察,同学们已经知道: 　　每节小火车车厢坐3人,就是第一节坐3人,第二节又坐3人,第三节又坐3人,第四节又坐3人。一共有4节车厢,就是几个3人呢? 　　2.像刚才老师那样说,坐过山车是什么情景? 　　引导学生说,每排坐2人,就是第一排坐2人,第二排又坐2人,第三排又坐2人,第四排又坐2人,第五排又坐2人,第六排又坐2人。一共坐了6排,我知道了就是有6个2人。 　　3.同学们互相说一说,坐观览车是什么情景? 　　引导学生说:每个吊厢坐4人,就是第一个吊厢里坐4人,第二个吊厢里又坐4人,第三个吊厢里又坐4人,第四个吊厢里又坐4人,第五个吊厢里又坐4人。一共有5个吊厢,就是坐了5个4人。 　　4.指导学生操作。谈话:同学们拿出小棒来,按老师的要求摆图形。 　　(1)摆三角形。 　　学生摆三角形。 　　(因为教师不提要求,学生摆多少个都可以。) 　　师:一个图形用了几根?摆了几个这样的图形?一共用多少根小棒? 　　(2)摆四边形。 　　学生摆四边形。 　　师:一个图形用了几根?摆了几个这样的图形?一共用多少根小棒? 　　(3)摆任意图形。 　　师:一个图形用了几根?摆了几个这样的图形?一共用多少根小棒? 　　5.引导学生写出加法算式。 　　师:刚才同学们用小棒摆了许多图形,用了许多小棒,我们能不能用算式把它写出来呢? 　　(1)比如摆三角形,一个三角形用了3根小棒,摆了4个三角形,一共用了多少根小棒,就是几个3相加? 　　学生说,教师板书:3+3+3+3=12。 　　(2)比如摆四边形,一个四边形用了4根小棒,摆了5个四边形,一共用了多少根小棒,就是几个4相加? 　　学生说,教师板书:4+4+4+4+4=20。 　　……… 　　教师根据学生摆得情况把