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乘法初步认识教学设计_00002 　　教学内容:人教版小学数学2年级上册第44~46页。 　　教材分析: 　　表内乘法既是学生学习乘法的开始,也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材十分重视学生的自身体验和实际操作,在具体情境中让学生动手摆一摆、算一算,充分体会乘法运算的意义,深刻认识到相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。 　　学情分析: 　　经课前调查,大部分学生对乘法并不陌生,好多孩子已经能熟背乘法口诀。但对于乘法的产生及意义,以及实际生活中怎样应用乘法并不了解。因此在教学中要注重让学生通过具体的操作来了解乘法的含义和学习乘法的意义。注重挖掘生活中的乘法素材,让孩子了解生活中处处有乘法,了解乘法与生活的密切联系。 　　教学目标: 　　1.初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便; 　　2.认识乘号,会读、写乘法算式; 　　3.培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 　　4.感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。 　　教学重点: 　　初步理解乘法的含义。知道求几个相同加数的和时,用乘法表示比较简便。 　　教学难点:能把加法算式改写成乘法算式。 　　教学模式:“自主探究”教学模式。 　　教具准备:多媒体课件、小棒、练习纸。 　　教学流程: 　　一、创设情境,导入新课 　　师:同学们都很喜欢到游乐场去玩吧?下面我们就到游乐场去看一看,那里有什么好玩的? 　　(出示课件主题图。) 　　师:游乐场真热闹,你们看到了什么?有多少人分别都在玩什么游戏? 　　(生观察汇报,指导学生把话说完整。) 　　【设计意图:兴趣是最好的老师。捕捉学生生活中常见的娱乐情境,激发学生浓厚的学习兴趣,营造良好愉悦的学习氛围。】 　　二、独立操作,合作探究 　　1.游戏导入 　　师:游乐场里的小朋友都在做游戏,我们也来试一试,用你手中的小棒,摆出你最喜欢的图案。看看在规定的时间里,你们可以摆出多少个这样的图案。 　　(生摆图案,教师巡视 。) 　　师:如此简单的小棒在同学们手里竟然变幻出了这么多美丽的图案。现在请你观察一下,每一个图案用了几根小棒?摆了这么多图案一共用了多少根小棒,你能解决这个问题吗? 　　师:小组合作认真数一数,再把算式写在练习纸上。 　　【设计意图:在愉快的气氛中,让学生自己动手进行有创意的拼摆,形成数学问题,使学生的活动融入到解决具体问题的过程中,寓教于乐。】 　　2.自主探究 　　师:说一说你写的算式。 　　(学生汇报,教师板书。) 　　预设:4+4+4+4+4+4=24 　　6+6+6+6=24 　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 　　师:同学们通过摆小棒列出了那么多加法算式,观察这些算式你发现了什么?(每个算式中的加数都相同。) 　　师:同学们都能运用我们已学过的加法算式来解决问题,很好。如果老师给你足够的小棒让你继续摆,你打算摆出多少个? 　　(生举例子,口述算式。) 　　例如:100个5相加。 　　师:这么多数列加法算式太麻烦,太累了。同桌讨论交流一下,有什么办法让它变简短一些? 　　(生交流汇报。) 　　(预设:两个或3个加数合并之后再相加。) 　　师:还有其他的方法吗? 　　(预设:如有学生能够说出乘法算式,顺势引出新知。若学生对乘法算式的应用没能和加法算式进行关联,则教师板演乘法算式4×6=24。) 　　师:你们见过这种算式吗?(板书课题:乘法。) 　　3.认识乘号 　　师:这个小叉就是乘法的运算符号──乘号,读作:乘。 　　(板书:乘号。) 　　师:谁能读出这个乘法算式?也可以写成6×4=24读作:6乘4等于24。(齐读。) 　　师: 4×6=24中的4和6分别表示什么呢? 　　师:你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗? 　　(学生试一试,同桌互读。) 　　(学生汇报,教师板书并评价。) 　　师:你能将3+4+6=13改写成乘法算式吗? 　　(学生小组讨论交流。) 　　师强调:只有像这样“几个相同的数相加”才可以用乘法表示。 　　【设计意图:在用加法计算的基础上,结合实际应用与操作,主动探寻更为简洁的计算方式,从而自然而然导出新知——乘法。反例的应用可以有效地帮助学生深入体会乘法的意义。】 　　三、巩固练习,深化拓展 　　(再次出示课件主题图。) 　　1.用乘法解决游乐园中的问题 　　师:游乐园里藏着很多的数学问题。请各小组同学找一找,看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来,然后小组交流。 　　(学生活动,小组汇报,师适时评点各小组的表现。) 　　2.第46页“做一做” 　　师:你会列算式吗?请填在书上。 　　(独立完成,集体订正。) 　　(课件出示练习题。) 　　3. 开小火车改写乘法算式