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两认同四驱动德育理念与实践探索 　　摘要：在新课程改革背景下的学校德育实践中，笔者认识到“同伴的认同应成为学生的第一期望”、“品德的认同应成为学生的第一需要”。我们通过学生自我约束意识、公众意识、团队意识、公民意识等四驱动，以发展性评价方式培养学生的同伴认同和品德认同，以创新性的德育理念和创新性的德育实践促进学生的可持续发展。 　　关键词：两认同；四驱动；德育创新 　　 　　在新课程改革背景下，学校德育工作如何增强针对性、实效性呢？如何激发学生这一德育主体的内在力量呢？从2002年起，我们坚持“以人为本，以学生的终身可持续发展为本”的育人思想，从学校和学生的实际出发，积极开展德育工作创新探索，实践“两认同、四驱动”德育工作的新路子。 　　 　　一、同伴的认同应成为学生的第一期望 　　 　　从管理学的角度看，教师、家长与学生的关系可以分为“上位人”和“下位人”的关系。初中阶段学生的独立意识有了较大的发展，但由于他们在经济上、学习上、生活上的不完全独立，相当大的程度上依赖于“上位人”。同时，由于中国人传统的望子成龙意识、我国现行的独生子女政策和当前较为严峻的就业形势等多种因素的影响，导致了家长在培养子女的目标上有较强的功利意识。这种功利意识表现为相当多数家长过于重视智育，特别是重视学习成绩，认为学习成绩好→上好的大学→找到好工作→挣更多的钱→有好的物质享受。家长在子女的管理上往往采用限制性管理或强制性管理，家长、教师居于“上位人”的权威地位。 　　当前，各类学校对教师的评价较多地采用量化考核的方式，学生的学习成绩通常是量化考核教师的重要内容之一，教师不得不更多的关注学生的成绩。在目前大班教学的环境下，要想让学生考出好成绩，教师在学生的管理上也较多地采取“上位人”的管理方式。 　　家长、教师从自己的需要和认识出发，对学生的强制行为过多，特别是在学习上的强制过多。学生在从小到大的成长过程中自然而然地受到家长、教师等“权威”的强制，形成了把“得到‘上位人’的认同作为自己的第一需要”的观念，以此来适应强势“权威”。学生长期顺从的结果使他们的心理逐渐被扭曲，眼中只有“上位人”。同时，从心理学角度看，每个人渴望伟大，渴望得到大家的认同，渴望满足自己的爱与归属的需要。 　　基于上述认识，笔者认为：通过有效的德育可以回归学生发展的本色，我们的教育应该使学生既要重视“上位人”的认同，更要特别重视同伴认同，同伴的认同与欣赏应成为学生的第一期望。 　　“同伴的认同应成为学生的第一期望”这一理念的价值表现为： 　　1．有利于实现学生的有效管理。一般而言，在家长和教师的正确世界观、人生观和价值观的引导下，如果实现了同伴的认同与欣赏作为学生的第一期望，学生能够特别在意同伴的认同，那么同伴之间互相鼓励、竞争、监督，便能有效地减少不良行为的发生，有利于学生的健康成长。 　　2．有利于拓宽学生的欣赏点。“上位人”的管理模式对学生的欣赏点主要集中在学习这一点上，特别是集中在学习成绩（学习结果）上。根据加德纳的多元智能理论，每一个人与生俱来都在某种程度上拥有多种智能，多元智能所主张的教育评价应该是多渠道的，采用多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的。同伴认同可以尽可能地使每一位学生在学习、交往、文体活动、社会生活等多方面寻找到自己的被欣赏点。学生能更多地被同伴关注，能够享受到更多的欣赏，感受到幸福，从而获得成功。可以有效地避免因为得不到别人的欣赏，为了让人欣赏而做出格的事、甚至是违纪违法的事。例如：部分学习成绩不好的学生以旷课、顶撞师长、打架等行为来显示自己的“勇敢”。 　　3．有利于培养学生的民主意识。“上位人”的管理模式强调服从，这种模式使学生长期注重“上位人”的认同，形成“只看上不看下”的专制观念。同伴认同有利于培养学生平等的民主意识，它不仅符合新课程改革的精神，从更深层的意义看还有利于培养有“民主精神”的合格的建设者和接班人。 　　 　　二、品德的认同应成为学生的第一需要 　　 　　知识和能力（技能）的关系是教育领域长期讨论的话题。品德与能力（技能）在当前阶段的学生成长过程中有什么不同的作用呢？ 　　我国有着悠久的德育传统，但在近代屈辱史的阴影之下，更加强调发展科学技术，强调发展能力（技能）；十年文化大革命极大地破坏传统品德的合理因素；当前我国正经历从计划经济向社会主义市场经济的转型时期，与社会主义市场经济相适应的道德体系尚在建立健全之中。因此，对一些优良的道德品质在认识上出现了误区。例如，讲诚信就是当傻瓜、勤俭朴素就是寒酸落后。 　　社会转型过程中的一些错误认识导致家长、教师在教育子女上具有较强的功利性，往往只是把品德的重要性放在“口头上”。家长、教师注重培养学生的能力（技能），忽视学生的品德培养，忽视了