两课一育大课改一个培养高素质人才整体解决方案.docVIP

两课一育大课改一个培养高素质人才整体解决方案 　　 　　“两课一育”大课改的时代价值 　　 　　1、“两课一育”大课改培养“具有中国灵魂世界眼光的现代人” 　　学校始终坚持教育改革与创新，并围绕课程、课堂、德育三大核心要素发力，我们称之为“两课一育”大课改。“两课一育”大课改的核心思想是：课程、课堂、德育是学校教育的三个核心地带，要培养高素质人才，必须从三个方面进行整体设计和构建，缺少任何一个环节的完善和优化，都不能培养出真正的人才。 　　“两课一育”大课改这种教育模式，以课程决定人的素质结构和知识结构、以课堂决定人的发展水平和速度、以德育决定人的发展方向和发展动力，促进人才的全面发展，为人生的四十岁奠基。 　　 　　2、“两课一育”大课改成为新课改的旗帜 　　东辰新教育实施“两课一育”大课改，摈弃单一的课改模式，实施“课程、课堂和德育”三位一体的立体式教育改革。《中国教育报》在报道东辰两课一育大课改的编者案中指出：“东辰新教育从某种意义上代表了中国基础教育改革发展的走向”，因此“两课一育”大课改必将成为引领新时代课改的旗帜。 　　 　　3、“两课一育”大课改影响中国教育 　　“两课一育”大课改是全面、全程式的教育改革，其改革从人本主义思想出发，全面关照人的生命成长、生存状态、生活质量、生涯发展，从教育规律出发，摈弃了功利和浮躁，完全按照为了学生的一切这个核心命题进行教育，按照学生身心发展特点和教育规律回归教育原点。这样的课程改革，不仅是合理的，也是科学的，更是成功的。“两课一育”大课改得到了教育界和社会的普遍认可，东辰学校办学十年发展证明了这一点，甚至不少地方已把东辰大课改作为当地课改的样板和典范进行研究和借鉴，很多地方教育局和学校组团前来观摩学习就是一个例证。 　　 　　“东辰大课改”从课程出发 　　 　　1、从教育的心脏入手搞课改 　　课程是教育的心脏，是教育的根基，是培养人才的载体。课程承担着实现教育价值的重任。因此，课程作为一种社会性价值活动，必然要随着社会的发展而必须进行课程改革。课程改革，既包括改革教育目标，也包括改革教育内容、教学方法，乃至评价方式。 　　教育价值问题是教育的核心问题。教育在本质上是一种价值选择和价值追求的过程，是求真、求善、求美的认知活动，也是培养适应社会要求的人以及形成人自我发展、自我完善的能力素质、品行素质等方面的过程。学校课程必须立足于学生的全面素质发展和知识结构的完善，实施大课程教育。按照以上理念，东辰新教育建构了学校大课程体系： 　　 　　 　　2、从课程建设的核心工程抓课改 　　科学化的课程结构是课程建设的核心工程。课程结构是课程各部分的配合和组织，是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动有序开展的主要依据。课程的知识结构是课程的核心问题，课程的形态结构是课程结构的骨架。课程结构要适应学校培养目标，更要满足学生的个性发展要求。为此，东辰新教育构建了一套独特的学校课程结构体系，致力于推进国家课程校本化、学校课程品牌化、家庭课程全域化和学生个性课程全员化的品质教育，构建一种既有共性――保证基础教育质量和基础性学力，又有个性――让学生在各自不同领域里充分学习、卓越发展的弹性课程体系。 　　(1)国家课程校本化，开发校本资源教育力。东辰学校“两课一育”大课改推进主干学科国家课程校本化，突出主干学科知识扩展和潜力发展，注重给课程做加法，强化“基础性+拓展性”“基础性+研究性”；丰富课程状态，形成“圈养式+游牧式”“圈养式+自传式”课程；促进课程耦合，如语文与动漫结合形成“动漫作文”“动漫绘画”课程。东辰学校特级教师李宪熙说：“很多学校都以国家统考为目标开设课程，制约了学生素养全面发展。我们超越‘国标’，全面培养学科知识、学科能力、学科思维、学科文化素养，通过提高学生综合素质和学习能力，成功实现了学习内容‘倍增’计划和质量提升要求。” 　　(2)校本课程品牌化，创造品牌特色课程。学校开发了选修课程校本教材，构建“开放多元、关联人性、回归生活、科学严密”的校本课程，实施“六类特长课程”和“六大社团活动课程”……探索校本课程建设路径，东辰打造了“读经”“少年中国论坛”“研究性学习”“思维数学”“百家讲坛”“学生社团”等校本品牌课程。以学生特长培养、竞赛获奖或特长升学为目标，开设数学、物理、英语奥赛以及化学、生物、体育、科技等学科特长课程及各种艺术培训特长课程，如声乐、钢琴、素描、工艺、舞蹈课程。 　　(3)校本课程家庭化，创设立体教育模式。东辰新教育勇于突破学校课程的禁锢，运用全观思维构建大课程，将家庭课程列入课程体系加以整体建构，设计了空间与环境、生活与服务、探究与实践等诸多项目。学校解放学生，让学生从单一的学校学习拓展到家庭、社区、乃至