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“泛在学习”背景下计算机文化基础实验教学探讨与实践 　　摘要：计算机文化基础是一门实践性很强的信息素养课，实验教学是课程的重要组成部分，也是提高学生计算机基础应用能力的重要方式。该文分析了目前的实验教学现状，提出了利用本校moodle网络教学平台开展的“泛在学习”环境下的实验教学探讨，实践证明“泛在学习”可以激发学生的学习兴趣，有助于提高本课程的教学质量。 　　关键词：计算机文化基础；实验教学；泛在学习 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）12-2788-04 　　How to Promote Ubiquitous Learning in Computer Literacy Education 　　LIU Hai-ling 　　（Wanjie Medical College， Zibo 255213， China） 　　Abstract： Computer literacy teaching is a foundational information education focusing on practicality. Experiment teaching， a vital part of this education， is an effective means to improve computer proficiency among students. This paper， after an analysis of current experiment teaching， proposes some approaches to advocating ubiquitous learning among students based on the campus network teaching platform of Wanjie Medical College. It also demonstrates ubiquitous learning achieved in this way can make computer literacy class more appealing and can help improve the efficiency of bring greater appeal and efficiency to computer literacy education in general. 　　Key words： computer literacy courses； Experimental teaching； Ubiquitous Learning 　　在当今信息时代，计算机已经完全深入我们的学习、工作和生活中，开展好计算机文化基础课程是非常重要的，本课程分为理论和实验两种形式，理论是作为知识的铺垫，实验作为知识的延伸，理论实验是相辅相成的。在做好理论教学的同时要做好实验教学，因为只有做好实践才能更好的理解和吸收理论知识，所以实验教学也是尤为重要的。 　　1 计算机文化基础实验教学现状分析 　　1.1 学生起点不同 　　学生的计算机基础起点不同已经是普遍存在的问题，计算机基础知识水平不在同一层上，如果都是统一的教学内容和实验内容，不仅无法实现教学的因材施教也容易造成部分学生厌学，因此不能每个实验都是完全相同的实验任务。 　　1.2 教学方式不够丰富 　　实验教学过程中的教学方式比较单一，基本上都是任务驱动式。实验教学仍然停留在对理论知识的巩固、回顾、练习阶段，并没有提高的、拓展的、创新的实验课程设计，特别是对于有基础的学生会造成很大的厌学情绪。教师在实验过程中采用巡回方式指导，这种单一的实验教学模式中，教师只能辅导那些喜欢问问题的学生，教师并不能全面的掌握学生的整体学习情况。 　　1.3 时间和机房的局限 　　每班每周1次理论课1次实验课，计算机文化基础属于实践性很强的课程，有的学生上课时间没有完成作业或者因为操作不熟练希望再次练习，却局限于自己没有空课时间或者机房没有开放或者没有任课教师评价作业，无法实现随心随时的继续学习。 　　2 实现“泛在学习”的必备条件 　　2.1 初识教学平台 　　“泛在学习”需要一个学习交流的网络平台，本校在2011年就完成了基于moodle的网络教学创新平台的搭建，并且获得校级课题优秀成果二等奖，目前学校有34门精品课程在平台良好运行。在平台搭建和应用的同时还开发了基于安卓系统的客户端，学生可以下载安装在自己的网络移动终端，便于开展今后的“泛在学习”。在计算机文化基础理论课堂上，教师会给新生介绍平台的简单用法和基本功能。学生第一次上机课时，教师引导学生登录moodle网络教学创