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在‘定’中学基本内涵及意义 　　《“在‘定’中学”的实践研究》是笔者申报并承担的江苏省教育科学“十二五”规划课题，本课题最主要的两个关键词分别是“定”和“在‘定’中学”。 　　“定”的解读 　　“定”：有明确的目标、坚定的信念谓之定；有安定的心态，平静的心情谓之定；能专注一境而不散乱者（即保持注意的稳定）谓之定。故，在“定”中学即是指学生在明确目标、坚定信念的指引下，保持着安定的心态和平静的心情，专注于当下的学习活动，在整个学习过程中，其心怀总是坦荡的、单纯的，思想总是积极的、乐观的。应该说，我们所提出的“在‘定’中学”本质上是一种理念、思想，而不是具体的一种学习模式、方法。 　　需要指出，上述“定”的几层含义并非相互孤立。只有目标明确、信念坚定了，心才可能是安定的，才不会犹豫、彷徨、忧虑、恐惧。又正因为此，才能有平静的心情，才能坦荡地面对人生与学业中短暂的挫折、失败，才愿意坦诚与人沟通，敞开豁达胸怀，愿意接受他人的友善提醒和帮助，并自然地学会感恩。如此，他们得以在“定”中毫不隐晦地去追求远大理想，并为之持之以恒地付出努力，专注于当前，放眼于长远。 　　课题意义阐述 　　之所以提出本课题，主要基于以下几个方面的意义和考虑： 　　我们有责任对于“定”给出教育者的诠释。学生在学习过程中，其心“定”与不“定”直接影响着学习的质量，可以说，“定”确实对学生学习成绩的提高和智慧的开发、增长起着决定性作用。反过来说，学生的智商再高，如果没有“定”作为前提，要想取得良好学习效果也是很难的。而“定神”本就是一个十分朴素、通俗的用语，在民间，父母们常常用这样的话语来劝导自己子女：“你学习一要定神（定心）啊！”然而什么是定神（定心）？大多数人也许都说不清楚。 　　事实上，障碍学生学习的因素有很多，但不定神的确是其中最主要的因素之一。无论是对非专业人士，还是对教育工作者而言，都有着同感。可以说，帮助学生定神学习，这是一个普遍而共同的教育命题。那么什么是“定神”，为什么学生会不“定神”，究竟怎样才能“定”？作为一名教育者，我们有责任给以解答。 　　学生所表现出的种种不定神现象令人痛心。上课走神现象较多。常常看到，有的学生在上课时眼神迷离，好似浮想联翩；有的东张西望，眼神不能“安定”；有的相互间眼送信息或者传递纸条；有的交头接耳，窃窃私语；有的极易被外界环境变化所吸引；还有的学生手中不自主地玩弄着什么。 　　不认真对待作业现象较多见。不少学生以消极的态度对待作业，偷工减料，除了作业难度和作业量的问题之外，也与一些学生耐心不足、定力不够有关。他们静不下心来，去按要求完成一项项枯燥、机械的作业。若是遇到难题、繁题，主动放弃的现象更加普遍。这些问题都应是出在“定”上。 　　对待事情不专心、无恒心。对待教师、家长所布置的任务，或者是自己所承诺的一些事情。许多学生都是一时的热情，过了“兴头”就逐渐懒散，往往有始无终、虎头蛇尾。而有的学生则索性采取消极态度，做什么事情都没有兴趣和恒心；也有的学生容易见异思迁，一会儿觉得这个好，一会儿又觉得那个好，兴趣点刹那转移。 　　诸多因素正导致和加剧着学生的不“定”的厌学情绪。学生厌学是令家长、教师乃至社会普遍头疼的问题。有的学生，没有远大的理想，没有学习的兴趣，对自己缺少要求，得过且过乃至公开对抗教育管理的行为。导致这些问题的因素也是多方面的，但本质上还是因为他们没有明确的目标、坚定的信念、安定的心态，所以表现出较为烦躁的情绪。 　　不健康的生理、心理状态与不合理的生活方式。有的学生天生有生理障碍，例如智力发展不良（并不一定十分严重）、身体残疾等，这些学生本身可能就对自己不够自信，甚至根本没有心思和信心去专心从事学习活动。有的学生由于受到了某些外界刺激，而心态失常，不能致力于正常的学习活动。有的学生或许本身就患有某些直接导致学习不定心的疾病，例如“多动症”，他们无法控制自己安分地参加学习活动。此外，不合理的生活方式、习惯也同样对人有所影响。例如，好晚睡，导致白天的学习、工作精力不足；偏食、贪食，导致营养不良或营养过剩，由生理问题导致了心理问题的发生，或者直接因生理条件而对学习造成了干扰。 　　不良群体的影响。人具有社会性，群体中的成员之间会造成相互干扰。有时一个班级的班风不好，则学生在这样的班风里难以专心学习，成绩会日渐滑坡。学生交友不慎，一帮子朋友都是不热爱学习，他也可能受到其他伙伴的不良影响。 　　科技手段、社会心态形成的影响。当前社会是一个快节奏的社会，而电脑等科技则为快速提供了更多可能。这也导致了工作、生活方式的快速，例如，在电脑上的阅读（数码阅读、跳读等）往往只追关注核心信息而很少进行细致全面的阅读，而这对学生阅读习惯的培养、学习素养的发展是非常不利的。与此同时，追求高节奏、高效率往