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梯形中位线教学设计 　　一、设计思想 　　 　　1.教材分析 　　“梯形的中位线”是苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级（上册）第三章§3.6 三角形、梯形的中位线第二课时，是在学习了三角形中位线性质等知识的基础上提出的.梯形中位线性质是梯形的重要性质，是今后有关计算和论证的重要依据.作为性质教学课，对培养学生科学的思维方法和分析问题、解决问题的能力有非常重要的作用. 　　2.学情分析 　　学生已经初步掌握了三角形中位线的性质及其应用，以此作为新知识的生长点.让学生多探索，多动脑，促进学生间的相互合作、交流.性质的探究过程是对学生分析问题和解决问题能力的综合考查，而八年级学生类比、猜想、分析、归纳的思维方法和运用数学思想的意识比较薄弱，预见能力和抗挫折能力较欠缺，自学较困难. 　　3.教学策略 　　“梯形的中位线”这节课是安排在“三角形的中位线”之后，教材反映在字面上的内容较少，仅一个操作、一个概念、一个性质、一个例题而已，为了创造性地使用教材，扩大学生的知识容量和思维容量，有效地培养学生的创新能力，我抓住“三角形可以看作上底为0的梯形”这一知识生长点，通过类比、变式的方法，设计富有探究性的问题系列，力求形成“创设情境――建立模型――实验探究――推理论证――解释应用与拓展”的探究性教学过程. 　　 　　二、教学目标 　　 　　1.探索并掌握梯形中位线的概念、性质. 　　2.会利用梯形中位线的性质解决有关问题. 　　3.经历探索梯形中位线性质的过程，渗透转化、类比、运动与变化等数学思想，培养学生分析、类比、猜想、归纳等思维方法. 　　4.通过梯形中位线性质的推理论证，引导学生独立思考、合作交流，培养学生的自主意识、合作精神，增强学生学习的自信心和克服困难的意志力. 　　 　　三、教学重、难点 　　 　　重点：梯形的中位线性质及其应用. 　　难点：梯形的中位线性质的推理论证. 　　 　　四、 教学准备 　　 　　多媒体课件、含有梯形中位线的梯形硬纸片. 　　 　　五、 教学过程 　　 　　1.设计“最近发展区”，类比引入梯形中位线 　　（几何画板：如图1，投影△ABC及其中位线EF.） 　　师：请看图1，什么叫三角形的中位线？它有哪些性质？从位置和数量上回答. 　　生：连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线；三角形的中位线平行于第三边并且等于第三边的一半. 　　（几何画板：如图2，动画演示点D从点A出发，沿BC方向向右平移，△ABC变化为梯形ABCD，点F也随之向右平移，得到图3.） 　　师：数学中的很多图形都是相互关联的，由动画演示，三角形可以看作上底为0的三角形.观察图3，通过类比，你认为应该给线段EF取个什么名字合适？ 　　生：梯形的中位线. 　　师：数学中的概念是不能仅靠观察来描述，类比三角形中位线的定义，我们应该怎样给梯形的中位线下定义呢？ 　　生：连接梯形两腰中点的线段叫做梯形的中位线. 　　师：我们今天就来学习梯形的中位线. 　　（板书课题：梯形的中位线.） 　　[设计意图：改变课本直接给出定义的做法，抓住三角形可以看作是特殊的梯形（上底为0）这一点，在复习三角形中位线的概念及其性质的基础上，巧妙地借助几何画板的动态演示，通过类比、扩展，让学生给梯形的中位线下定义，并为下一步探索梯形中位线性质埋下伏笔，符合知识“最近发展区”的主动建构过程.] 　　2.构建数学模型，观察猜想性质 　　师：同学们一定有很多业余爱好，大家下过跳棋吗？ 　　生：下过.（课件：出示跳棋棋盘图.） 　　师：棋盘上的各个点之间是等距离的，行与行之间是平行的，我们不妨把两个点之间的距离看作单位长度1，你能找出棋盘上蕴涵着的图形吗？ 　　生：棋盘上的点组成了三角形、四边形、梯形等很多图形. 　　（课件：出示图4.） 　　师：非常好！利用这个图形，能体现我们上节课学习的三角形中位线的有关知识吗？请你说说. 　　生：能，图中中位线是一个单位长度，第三边是两个单位长度，三角形的中位线平行于第三边并且等于第三边的一半. 　　师：棋盘中哪些点组成了梯形和它的中位线？请你到屏幕前找出来. 　　（生到屏幕前找图形；课件：出示图5、图6.） 　　师：三角形中位线与第三边存在位置和数量上的关系，梯形中位线有没有类似的性质呢？请结合图形加以说明. 　　生：图5中中位线的长为2，上、下底分别为1、3，上、下底之和为4，梯形的中位线正好等于两底和的一半. 　　生：图6中中位线的长为3，上、下底分别为2、4，上、下底之和为6，体现了梯形的中位线等于两底和的一半. 　　[设计意图：变直接抛出性质为“创设情境――数学建模――观察猜想”过程，凸显探究、发现性质的