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有趣发现教学设计 　　【教材简介】 　　《有趣的发现》是苏教版第三册第三单元中第三篇讲读课文。课文记叙了英国著名生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫的观察，感悟到只有适应环境的生物才能得以生存的道理。 　　体现了达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，同时提示了这一发现的重要意义。全文结构紧凑，逻辑严密，考察分析—观察比较—得出结论，既是文章的主线，也是科学研究的一般过程。课文将二者融为一体，在有趣的发现中渗透思想方法的教育，有利于培养学生观察、认真思考的良好习惯。 　　【教学目标】 　　1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。 　　2.学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。 　　3.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学 　　习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。 　　【教学重点】 　　1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。 　　2.学习本课生字，理解由生字组成的词。 　　【教学难点】 　　1.尝试复述课文。 　　2.理解课文内容。尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。 　　【教具准备】 　　投影，生字卡片。 　　【教学时间】 　　二课时。 　　【设计理念】 　　《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫考察，发现了只有适应自然环境的生物才能得以生存的故事，表现了他仔细观察，认真探索的严谨作风。 　　《义务教育语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界。俗话说“情之萌生离不开环境”，了解作者之情，首先必须入文章之“境”，因此在教学中，我设计了这样的环节：出示昆虫图片，让学生在没有进入文本之前已了解三种昆虫的特征，为学习课文做了铺垫。 　　【教学内容】 　　第一课时 　　【教学过程】 　　一、课前谈话，知识铺垫 　　1.小朋友们，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代繁衍、生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识它 　　们吗？ 　　2.指名学生说。 　　3.仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。 　　4.是啊，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没有翅膀”） 　　5.你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？ 　　【设计意图：通过看昆虫图，让学生初步了解昆虫有三类，为理解课文做了铺垫。】 　　二、揭示课题，引发疑问 　　1.今天，老师和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫—— 　　（出示课题：有趣的发现） 　　2.指名读题，注意读好轻声“的”。 　　3.读了题目，在你脑中是否出现了一些小问号呢？ 　　4.学生质疑：（谁发现？在哪里发现？发现什么？怎样发现？ 　　……教师相机板书） 　　【设计意图：让学生通过读题后在脑中给自己提问题，为初读课文激发了兴趣。】 　　三、初读课文，品味内容 　　1.自由轻声练读课文。 　　要求： 　　（1）标好小节号。 　　（2）读准生字字音。 　　（3）读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍。 　　2.检查自学情况。 　　（1）抽读生字词。（出示词语） 　　有趣 达尔文 小岛 昆虫 翅膀 观察 比较 因为 生存 研究 重要 　　指名带读，正音后，再指名带读。“开火车”读，齐读。 　　（2）问：课文有几个自然段？出示第三自然段，重点指导读第二至第四句。 　　（3）指名分自然段试读课文，评议。 　　【设计意图：通过“自由读——领读——指名读”等几个不同层次的训练，使学生能把生字字音读正确。课文读正确流利，并能从整体上感知课文的主要内容。这些是引导深入体会课文的 　　基础。】 　　四、品读感悟，解答疑问 　　（一）学习第一自然段 　　1.生自由朗读第一自然段。想一想，从这短短的一句话中，你获得了哪些信息？ 　　（1）这个有趣的发现与达尔文有关，是达尔文发现的。 　　（2）“一百多年前”。 　　师口述：达尔文出生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。 　　（3）“英国著名的科学家”。 　　出示达尔文肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文。他经常与各种动植物打交道，是一位非常有名的科学家。 　　出示“著名”让学生换词的方法理解“著名”的意思。 　　（4）这样一位有名的科学家，谁再向大家介绍一下呢？ 　　指名有感情朗读第一自然段。 　　（5）小朋友，你会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？ 　　句式训练。 　　达尔文 。