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有趣石头案例分析 　　摘要：在科学教学中应给学生提供进行科学探究的机会，引导学生像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣，获取科学知识，形成尊重事实、乐于质疑的科学态度。探究是儿童自身发展的一种需要，是满足儿童求知欲的重要手段。科学教学应重视科学素养的培养，使学生认识科学知识来源于生活，同时又服务于生活，从而激发学生热爱科学。 　　关键词：科学教学；自主；开放；探究；教学设计；反思 　　中图分类号：G623.6　文献标识码：A　文章编号：1009-010X(2011)11-0059-03 　　 　　[教材]《科学》四年级上册“有趣的石头”。 　　[教学目标] 　　1、科学探究：能利用简单工具对岩石进行较为细致的观察研究，培养学生的观察和比较、分析能力，会查阅有关岩石的资料 　　2、情感、态度和价值观：在探究中愿意合作交流，在搜集、欣赏岩石中体验自然美。 　　3、科学知识：了解岩石的特征，能用不同的标准对岩石进行分类。 　　 　　案例背景分析： 　　 　　课标对小学生科学探究的能力的形成和发展进行了比较详细的阐述，认为“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生……”明确要求学生必须直接参与探究活动和连续的实践，从直接参与探究的体验中获得对探究特征的初步认识。因此，在科学教学中应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，获取科学知识，形成尊重事实、乐于质疑的科学态度。为实现课标所提出的各项目标，在教材处理及设计时，我特别注意了通过自主、开放式的课堂教学引导学生在参与和经历科学探究活动的过程中，体验学习科学的乐趣，训练和掌握科学探究方法，培养学生科学探究的能力。具体从以下五个层面研究石头：1.欣赏石头；2.简单的研究石头；3.深层次的研究石头；4.通过游戏玩石头；5.课下更广泛研究石头。整个过程始终以“玩”为主线，突出“有趣”二字。需要准备的教学用品有：各种石头、小刀、铜钥匙、锤子、稀盐酸、滴管、水槽、水、放大镜、岩石录像、岩石百宝箱等。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、激趣导入 　　同学们，石头在我们的生活中随处可见，各种各样的石头装点着美丽的大自然。下面我们来欣赏一段大自然中有关石头的录像资料。(学生观看录像) 　　看了这段录像，你想说什么?(学生可能会说：这些石头真漂亮……) 　　关于石头，你想知道哪些方面的知识?(学生可能会提以下问题：1.石头是从哪里来的?2.石头为什么有的光滑有的粗糙?3.石头有什么用?4.光滑的石头是怎么形成的?……) 　　这节课，我们就来研究这些有趣的石头。(板书课题：有趣的石头) 　　(爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“学起于思，思源于疑。”学生探究知识的思维过程总是从问题开始。如何创设一个好的生活情境，勾起学生的质疑就显得尤为重要。这里通过设置情景，让学生产生想知道，提问题的情感，进而提出有价值的问题，吸引他们把注意力集中到探究上，为下面的教学创设了良好的氛围。) 　　 　　二、自主探究 　　1.初步感知，说说对石头的认识。 　　(1)课前同学们都采集了一些石头，谁能来说一下在采集过程中你对石头都有哪些发现?(学生简单汇报) 　　(2)仔细观察一下面前的石头，他们各有什么不同? 　　(学生可能会说到：1.石头颜色不一样：有的发白，有的发红…2.石头很硬。3.石头有的光滑，有的不光滑……) 　　(通过让学生回忆采集过程中对石头的直观的浅显的认识，激起进一步深入研究石头的兴趣和欲望，培养学生平常注意观察的良好习惯。) 　　2.深入研究石头，进行实验指导。 　　(1)同学们的发现可真不少，想不想更多地了解石头?下面老师给每个小组都发一些研究工具，小组讨论一下，利用这些工具你们想怎样研究石头?(给学生几分钟时间)请以小组为单位制定出研究方案。 　　(2)请把你们的研究方案向大家介绍一下。 　　学生可能会从以下几个方面汇报： 　　①看：(用眼或放大镜)比较一下石头的颜色；看看不同的石头的组成颗粒大小是不是相同；看看颗粒间的缝隙是否相同…… 　　②砸：(用锤子砸)看看石头的硬度是否相同。 　　③刻：(用小刀刻)看一下哪种石头比较硬?哪种石头比较软? 　　④放入水中：看看会有什么现象?又有什么不同? 　　⑤滴盐酸：把盐酸分别滴在不同石头上会怎样? 　　[良好的开端是成功的一半。学生有了研究的目标，动手之前先动脑，给学生充分的时间考虑并讨论一下研究的方案及注意事项也是必不可少的环节，它直接决定着研究过程是否能顺利、高效的进行。这一环节的设计引导