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大堰河――我保姆教学设计 　　[摘要]《大堰河――我的保姆》是一首自传性叙事抒情诗，全诗感情真挚，含义隽永，值得吟咏赏析。教学本课的一个原则是引导学生体会诗人真挚的情感，用真情去感染学生。 　　[关键词]叙事抒情诗教学设计体会感情 　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号2016）340022 　　【教材分析】 　　本节课内容属于高中阶段语文学科，它是人民教育出版社高中语文必修1第1单元第3课，需1课时完成。《大堰河――我的保姆》是一首自传性叙事抒情诗，诗人通过对保姆大堰河悲苦一生的追忆，抒发对养育了自己的乳母诚挚的赞美和深切的悼念之情，也有力地控诉了当时黑暗的社会现实，全诗感情真挚，含义隽永，值得吟咏赏析。 　　新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪。”让学生在反复吟诵的基础上，能够感知诗歌内容，品味诗歌语言，展开联想和想象，再现诗歌意象，体会诗人表达的情感，领悟诗歌主旨，以丰富心灵，陶冶情操。通过教学，学生将在诗歌鉴赏能力上有所提高，引领学生走进文学的殿堂。 　　《毛诗序》云：“情动于中而形于言。”情感是诗歌的核心。因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。根据这一原则，制定如下教学目标。 　　【教学目标】 　　一、知识与能力 　　1.掌握借叙事抒情的艺术手法和运用排比、对比、反复等表达情感的表现手法。 　　2.获得诗歌鉴赏的方法。 　　二、过程与方法 　　1.品读诗歌语言（侧重词句），体会诗歌表达的感情。 　　2.通过诵读、品析，感悟合作探究学习。 　　三、情感态度与价值观 　　体会诗人对大堰河真切的爱和诚挚的赞美，感悟母爱的无私与伟大；培养学生感恩的美德。 　　【教学重点】 　　品读词句，感悟深情。 　　【教学难点】 　　1.理解诗人与乳母之间的母子真情。 　　2.探究词句表达的深切感情。 　　【学生情况分析】 　　经过初中阶段的诗歌学习，高一学生对诗歌有了初步的了解和认知，但仅限于感性认识，鉴赏诗歌的能力还很有限。通过平时的观察、了解以及前两课的学习，发现学生思维活跃，情感上容易产生共鸣。如在学习《再别康桥》时，通过反复诵读，学生感悟到了徐志摩对康桥的喜爱和眷恋之情。因此，在教学过程中，通过教师的引导和学生的合作探究，较容易理解诗歌所表达的情感和掌握教学内容。 　　【教学思路及策略】 　　“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”本着在课堂教学中以教师为主导、学生为主体的教学原则，从真情导入出发，由教师范读，学生朗读，整体感知诗歌内容，学生合作探究赏析诗歌，教师点评总结。本课教学笔者借助多媒体的手段，运用诵读法、点拨法，启发学生思考、合作探究，师生共同学习等策略，营造诗意的氛围，激发学生学习兴趣，激活学生思维，感悟诗意，以达到课堂教学的最佳效果。 　　【教学方法】 　　诵读法、点拨法、词句赏析法。 　　【教学环境与资源准备】 　　在教学过程中，为支持教师的教和学生的学，选择多媒体教室，使用ppt课件，增强直观性、实效性以及诗歌的感染力。 　　准备ppt课件、乐曲《二泉映月》、歌曲《懂你》。 　　【教学过程预设】 　　一、创设情境，导入新课 　　（设计意图：调动情感，创设诗意情境，激发学习兴趣。） 　　播放歌唱母亲的歌曲《懂你》，母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲、歌颂母爱是诗歌永恒的主题。1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在铁窗前，看着漫天的飞雪想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆――大堰河，他诗情涌动，写下了《大堰河――我的保姆》这一首蕴含了浓浓深情的诗篇，也是一首献给普天下劳苦大众的一首赞美诗。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 　　二、解题 　　作者艾青，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。1910年艾青出生于一个地主家庭，他出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家，但依然不受欢迎，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他在地主家里感受到的只是“冷漠和歧视”，“只有在大堰河的家里，我才感到?嘏?，得到宠爱”。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱让他刻骨铭心。 　　由于艾青积极参加一些爱国运动，被捕入狱，1933年1月的一个早晨，天空飘着雪，由雪寒，诗人想起了给予自己无限温暖和关爱的农民保姆大堰河。他情不能自已，便写下了《大堰河――我的保姆》这首脍炙人口的诗篇。 　　（设计意图：知人论世，是赏析诗歌的重要手段。了解作者生平、思想以及作品的时代背景、写作背景，是我们理解和鉴赏诗作的钥