每天四问与幼师生自我管理.docVIP

每天四问与幼师生自我管理 　　摘 要：陶行知先生很重视对学生自我反思能力的培养，提出让学生“每天四问”，每天反思自己的身体、学问、工作和道德，而这种思想与当前的素质教育的要求不谋而合。作者通过对一个幼师班51名同学的实验，让她们每天坚持写下“每天四问”，取得了明显的效果。这个实验使学生的自信心明显增强，身体素质有了明显的进步，反思习惯逐步养成，自我管理能力得到锻炼，学习目标更加明确，学习成绩明显提高，班级管理工作卓有成效。 　　关键词：每天四问 自我反思 自我管理 幼师生 　　一、班级现状及问题的提出 　　上学期我接替了幼师4班的班主任，学生共51名，全部都是女生，年龄都在十六七岁，这是她们三年幼师生活中的第二年，相当于高中二年级阶段。花季少女正应该是含苞欲放、蒸蒸日上的年纪，但学生的状态却很不理想，很多同学一开学就显得无精打采、魂不守舍，有的贪吃、贪玩，上课睡大觉、玩手机，生活懒散、不求上进。学生学习基础较差，大多是中考300分以下的学生（满分750分），学习目标不明确，没有养成良好的学习习惯，再加上中考失败的影响，使学生有了较强的厌学情绪。学习动力的匮乏，使学习活动无法顺利进行。很多学生来学校不是因为对幼师专业的喜爱，而是被家长逼迫，再加上年龄小还不适合参加工作，结果就有来学校混日子的念头，更多的是想混到毕业，能拿到一张中师毕业文凭即可，因此在学习上就逐渐放松了对自己的要求。 　　面对学生的这种状况，我在班级日常管理的时候，常常陷入沉思，怎样才能让学生们真正在思想上转变观念，改变学习上的被动状态，主动积极地投入到学习和生活中去？正在我一筹莫展的时候，突然看到了陶行知先生1942年7月在育才学校开学典礼上的演讲，题目是《每天四问》，当时就感觉眼前一亮，好像找到了灵感。 　　陶行知先生在演讲中要求学生每天要问一问自己四个问题“第一，我今天健康有没有进步？有，进步了多少？第二，我的学问有没有进步？有，进步了多少？第三，我担任的工作有没有进步？有，进步了多少？第四，我的道德有没有进步？有，进步了多少？”看似简单的四个问题，其实中间包括了学生生活的各个方面，身体、学习、工作、道德，如果这四个方面能做好，那人人都能成为健全而高尚的人，每天问一问自己，就能看到自己每天的进步，从而逐步肯定自己，增强学习生活的信心，而看起来又很容易做到。如此简便易行的方法，我为何不在班级工作中试一试呢？ 　　二、班级管理中运用“每天四问”的做法 　　打定主意以后，我就利用新学期开学第一周班会的时间，给每位同学发了一份陶先生的《每天四问》演讲稿，大家一起逐字逐句地学习，阅读理解，然后发动全班同学展开讨论。同学们读着、读着，好像都有所触动，纷纷从健康、学习、工作、道德方面找差距。有的说以前不注意锻炼身体，太喜欢吃小零食，生活没有规律；有的说以前在学习上对自己要求太放松了，白白浪费了大把的时间；还有的说如果每个同学都重视公德和自己的私德，那同学之间的矛盾会越来越少，我们的班集体也会越来越和谐；更多的同学认为如果早这样每天反思自己就好了，那自己会比现在更优秀，说着说着，大家都有了一种想每天反思自己，每天记下来自己的“每天四问”的冲动。于是，我就趁热打铁，要求每位同学准备一个笔记本，从当天开始，每天在一天的学习生活即将结束的时候，留下十多分钟的时间写自己的“每天四问”，我作为班主任开始要每天检查、督促，以后逐渐改为定期或不定期地检查。 　　面对同学们交上来的“每天四问”的反思日记，我借鉴了特级教师魏书生的经验，不写评语写心语，采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言与她们交流，既培养了学生每天写反思日记的兴趣，同时又激励、引导学生坚持下去，还指导她们正确的反思方法。教师心语的内容包括：回应学生每日遇到的问题，提出解决的建议；与同学们一起探讨她们感兴趣的话题；肯定她们每天的成绩和进步，尽可能多地给同学们以鼓励。比如，当学生写到逐渐养成好习惯以后，我就批上“坚持自己的好习惯，改掉不好的习惯，积小胜为大胜！”当学生写到自己很投入地听课了，就在旁边批上“投入地学习是一种很完美的精神状态！”当学生写到计划参加升学考试时，就批上“敢于畅想自己的未来，更要落实到行动上，为实现心中的目标，有时候需要付出很多方面的牺牲！”当学生写到想家的时候，我批上“想家是一种很美好的情感，能增强我们沉甸甸的责任感！”在学生写到自己不当班委了仍然坚持每天关好门窗时，我批上“任何时候责任心都是需要的，有责任心的人总能赢得大家的尊敬！”当有的学生写到与同学闹矛盾，而克制自己没有把事态闹大时，我就赞扬她“克制自己，你做得很好！同学中没有敌人，都是好姐妹！”渐渐地，这种每日的反思日记也成了沟通老师和学生之间联系的桥梁，在学生每天进步的同时，师生之间的关系无形中也拉近了。 　　在每