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机遇与挑战高中数学课程微课构建 　　[摘要]在信息技术发展迅速的时代背景下，微课这一教学形式受到教师的关注与青睐，对高中数学课程的微课构建的先试先行大有可为.然而，微课的构建不仅带来诸多机遇，而且面临严峻挑战，需要广大教育工作者用辩证的眼光去看待，以期微课教学健康发展. 　　[关键词]微课；构建；高中数学课程；机遇；挑战 　　[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号2018 　　随着信息技术潜移默化地影响各行各业，来自“一带一路”沿线的20国青年评选出了他们心目中的中国的“新四大发明”：高铁、支付宝、共享单车和网购.可见，信息技术与互联网平台的结合逐渐渗透到我们的生活当中.尤其在“互联网+数学教育”这一新的数学教育形态与教育创新理念提出后，更有利于去构建适合高中生学习的微课教育模式，让微课成为实现数学高效教育的楷模.[1]但是微课的出现，会给传统数学教育教学带来怎样的机遇，同时在当“高考指挥棒”指引下的应试教育又会给微课的试验带来怎样的挑战呢？这是值得数学教育工作者深思与探讨的重要议题. 　　一、问题的提出 　　相较于初中数学，高中数学内容剧增、知识深奥、抽象程度较高、逻辑推理性强，导致相当一部分的高中生学习起来较为吃力；再者，2014年3月，由中国教育学会和高等教育出版社联合发动的“中国大学先修课程（CAP）试点项目”，[2]让高中教师对如何将大学知识讲透和讲解得恰如其分措手不及.[3]因此，有必要对高中数学教学与高中数学学习方式改革进行研讨.然而，处于微时代的今天，微信、微博、微店、微电影等一系列带有“微”字的“产品”已成时髦，微课也不例外. 　　二、微课构建的意义 　　微课作为信息化背景下的产物，不但符合当代发展下高中生的学习心理需求，而且改革并创新了传统的课堂教学，为传统课堂教学添加更多的信息技术色彩.近几年，由于各式各样的微课大赛的影响，引发起教育者对微课的追捧.对微课的构建有利于推动数学教师在课堂教学模式上产生一系列具备创新、新颖、感染力等特点的数学教育点子，促进多样化数学课堂教学模式的形成，从而改善数学课堂教学模式.微课的构建有助于把乏味、抽象、繁难的数学知识转变成生动有趣、具体直观、浅显易懂的数学知识，激发学生学习数学的热情，引发学生学习数学的动机，提升数学课堂教学效率.微课构建有利于真正实现“因材施教”和以“学生为中心”的数学教育，让学生得到自主发展和个性化体验. 　　三、微课构建带来的“机遇” 　　1.激发学生学习数学的兴趣，促进学生学习动机积极转变 　　目前，在应试教育的影响下，千人一面的“一个定义，几项注意，多道典例，海量习题”的传统课堂教学模式依然十分流行，[4]而微课凭借其所具备的功能进行动漫游戏式教学，这种教学方式相对新颖和独特，能激发学生学习数学的兴趣与好奇心，促使学生数学学习动机的积极转变，引发学生探索数学知识内容的欲望，让枯燥、抽象、繁难的数学知识变得生动有趣、具体形象、浅显易懂. 　　例如，在教学概率中的“输赢与先后顺序是否有关”的知识内容时，传统的课堂教学是采用先举例后算出概率相等的方法，而微课却以动漫游戏式教学的方式让学生真正体验问题结论的得出过程，收到了良好的教学效果. 　　第一，在微?n情境引入中抛出游戏规则：甲、乙交替任意选取一根点亮的蜡烛（如右图），将此根蜡烛和相邻的两根一起吹灭，每次仅有一次吹的机会，最后一根蜡烛谁吹灭谁就是胜者.[5] 　　第二，（在微课中提前设计问题）抛出第二个问题：游戏最终的胜负与吹蜡烛的先后顺序有关联吗？ 　　第三，给予学生通过微课平台进行动手实践的机会，即在微课平台中提供游戏模型让学生身临其境地“玩游戏”. 　　第四，游戏结束后，每个学生将自己的结果分享在微课平台上. 　　…… 　　此时，微课平台上会展示出先吹蜡烛者胜和后吹蜡烛者胜的两种不同结果，这种局面再次引起学生互动与争论以及激起学生继续探索游戏的强烈欲望，使得课堂教学活动持续下去，最终得出问题的结论. 　　按照认知论，儿童、少年学习概念要靠自己的实践，靠自己去动手动脑，去操作和体验.[1]该动漫游戏式的教学，是以引出动漫游戏的方式，让学生先玩游戏，游戏结束后发现与其他同学发生认知冲突，迫使再次或许多次地动手玩游戏，动脑思考，由浅入深地得出问题的结论.这样教学，让学生在充满趣味的动漫游戏中感受到数学学习的意义，探索数学的美妙和神奇，符合学生的认知规律，能激发学生学习数学的兴趣和动机，启发学生思维，唤醒学生自主学习的意识.[6]在教学过程中，教师可通过远程监控，随时检测学生的学习效果，及时对学生在自主学习中遇到的典型问题进行分析与解答. 　　2.实现学生的自主发展与个性化体验 　　学生的自主发展与个性化体