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机电一体化课程实训室建设实践与探索 　　【摘要】以“工学结合、理实一体化课程”为教学理念，针对提高中职电子电气专业学生的技能水平和培养学生的综合职业能力为目标，对机电一体化实训室进行“职业情景化”设计，分析阐述了机电一体化实训室的建设目标及思路和具体实施方案，并对实训室建设的成效进行了分析。 　　【关键词】机电一体化 职业情景化 一体化实训室建设 　　【中图分类号】TH-39 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0079-02 　　现代先进的职业教育理论认为，学生学习是一个连续不断同化新知识，构建新概念的过程，学生只有通过自身的情感体验，仔细观察，动手操作，交流讨论，思维才能得到培养，知识才能转化为能力。我校《机电一体化》课程是中等职业学校电子电气类专业核心课程，是一门实践性较强的职业技能课程，该课程在教学中注重学生的实践活动，实施了“一体化课程”的教学模式，通过长期实践教学的验证，是一种行之有效的教学模式。 　　而“一体化课程”的特征是：体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和职业工作岗位对接合一的特征。课程的实施主要通对以“典型工作任务”为教学主线，采用以任务驱动、项目导向的教学方法，实施工学结合、理实一体化的课程教学模式，最终培养学生的综合职业能力。而教学目标和任务的完美实现，很大程度上依托实训场所这个载体的建设和管理。 　　一、实训室的建设目标 　　基于“一体化课程”的特征，为了更好的实施一体化教学，我们必须努力打造符合教学的学习环境，它是“一体化课程”实施的硬件基础保证。 　　（一）准确定位实训室建设 　　实训室建设准确的定位将是实践教学质量的一个重要保障。实训场所的建设应定位为“理实一体化”的教学环境，所谓“理实一体化”的教学环境，旨在为综合提高学生的技能而设计，这类实训室主要为专业项目教学服务；它混合了理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，形成一体化混合实践教学模式。 　　（二）满足“工学结合一体化”教学要求 　　“理实一体化”教学环境下的实训设备建设也要符合“工学结合一体化”课程教学设计理念。要以学习者为中心，体现学习者自主学习的教育理念而设计，要满足在角色定位上要体现教师是导演，学生是演员。实训内容应对接职业岗位所必须的技能要求，并紧密围绕“典型工作任务”的载体开展学习，实训装备要体现与实训项目匹配，才能满足行动导向教学方法，突出一体化教学优势，培养综合实用型技能人才。 　　（三）形成一体化综合型教学环境 　　对于实训室的建设，还要体现综合应用功能，实现三个一体化：即“教、学、做”一体化，“实验、实训、生产”一体化，“教、学、研、产”一体化。因此对实训环境建设要有体现企业真实工作环境特征，建设需进行“职业情景化”设计；同时还应积极扩大社会服务功能，可对外开展技术研发、技能培训及职业资格认定。 　　二、实训室的建设实施过程 　　为确保《机电一体化》课程的实施，按照教学环境职业化的要求，与企业合作共同研发教学设备，提供技术服务等活动，共建了机电一体化实训室，构建了专业文化与企业文化交融的教学环境，营造“明理强技、精业励新”专业文化氛围。 　　（一）实训室建设完成后的主要功能与特点 　　机电一体化实训室可定位为电子电气专业工业自动化控制学科类综合实训室。主要承担专业的《机电一体化设备安装与调试》、《现代工业自动控制技术》、《可编程控制技术》、《可编程控制器、触摸屏及变频器综合应用技术》等课程的教学与实训；同时还联合劳动和社会保障部门为兄弟学校、合作企业、社会人员提供《可编程序控制系统设计师中级》职业资格认证和专业技能的培训服务；还兼有为企业提供订单式技能培训服务。 　　实训室作为理实一体化的实训室，包含了集中教学区，工具存放区和实训区。其中实训区设计有30个工位，每两个工位配备有一台实训设备，共15台，设备型号为“（SX-815N型）可编程序控制系统设计师考核台”，该设备为我校与广东三向教学仪器设备有限公司共同研发的，是一种综合性能极强的机电一体化仿真实训设备，是一体化教学典型工作任务的实训载体，该设备既能够满足典型工作任务的技能需求，又能够实现一体化教学工作情境全过程；创设工作任务既方便与教学进度相同步，还能结合职业资格认定要求，形成具有独立功能的培训模块，满足职业资格培训与鉴定的需要。 　　同时实训室配套有多功能示教控制系统一套，配置了计算机网络及多媒体的教学系统，实训设备的气动控制系统用气采用集中气源供给。如此先进优良的实训室环境，完全具备“理实一体化”“工学结合一体化”的教学实施，更体现应有的前瞻性及综合应用的功能。 　　（二）实训室企业情景化设计，营造与专业教学相匹配的企业氛围