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以人为本高中教学理念及教学思考 　　【摘要】 教育的目标是促进人的全面发展，而高中教育作为人的教育中的重要一环，其中关注人是新高考改革的核心理念，新一轮的高考改革如火如茶地进行，越来越重视因材施教，与以人为本的教学理念不谋而合，高中思想政治课是对中学生系统进行马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径，忽视人的全面发展，忽视学生的主体地位，使得思想政治教育高耗低效，高中思想政治?n教学中运用，以人为本教育理念，对改变思想政治课教学现状，实现思想政治学科的德育功能，适应时代和学生发展的需要，具有重要意义。 　　【关键词】 以人为本 高中思想政治教育 教学理念 教学思考 　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-031-02 　　0 　　一、以人为本的教育理念的历史渊源 　　教育是培养人的一种社会活动，它的出发点和落脚点都是人，教育以人为本作为一种理想是人们长期来所追求的。中国儒家历来有以人为本的教育传统，最早见于《管子霸言》“夫霸王之所始也，以人为本本理则国强，本乱则国危”。儒家思想明显地体现了以人为本这一思想。 　　近现代西方文明的精神领域的主流派是人道主义，而以人为本的教育在近现代社会发展的每一历史时期，都成为社会发展的重要表现和突出特点。在教育学史上占有开创性地位的夸美纽斯，以人为中心建立了他的5大教学论。他认为人是一个小小的宇宙，人是造物中最崇高、最完美、最美好的，人有无尽的潜能，人的心理在天外天内都找不出一个界限。但是人只有通过教育才能使他们的潜能得到发展，人不是良善的，是变良善的，事实上只有受过一种合适教育，人才能成为一个人。从夸美纽斯到卢梭到杜威再到罗杰斯的教育思想都体现了以人为本，其次说明如何科学理解与把握以人为本教育理念的内涵以人为本教育理念是融中国儒家人本教育传统与西方人本主义教育思想于一体的一种本土化的教育思潮以人为本教育理念有着丰富的内涵，它强调教育要促进人的全面发展。 　　二、以人为本的高中教育理念的必要性 　　1.树立以人为本的教育理念是适应时代潮流的需要，世界在19世纪以后发生了翻天覆地的变化，从生活必需品的追求到了追求精神文化的转变，人们已经不能像农业时代那样，依赖过去的经验和习惯，也不能像工业时代那样只向自然索取，而是以人对自身的开发，谋求智力的突破和智慧的发展为主旋律。创新成为客观的必然要求和发展趋势，将你的目光收回来，审视自己内心世界，关注自身的前途和命运将是这个时代最动听的篇言。教育作为造福人类的事业，在把握人类自身命运，促进社会可持续发展中的地位和作用日益突显。教育作为知识经济发展的重要基地，也正进行着相应深刻的变革，以适应时代的需要。 　　2.树立以人为本的教育理念是新课程改革的必然，高考改革已经拉开大幕，以人为本是新高考改革的灵魂。新课改之所以倡导以人为本的理念原因之一是对现行基础教育忽视人及其发展的状况深刻反思的结果 　　3.是推进素质教育所必须。素质教育强调尊重，关心与理解及信任。每一个学生，尤其强调培养具有创新精神和实践能力的人。素质教育的提出与实施，使它的对人性关怀的本真意义终于得以实现，以人为本的教育理念是推进素质教育不断深入发展的驱动力。从教育发展规律和人才成长的规律来看，我们必须将应试教育转变为素质教育，这既是经济和社会发展的必然选择，也是教育发展规律和人才成长规律的客观要求知识经济的发展，需要素质教育只有实施素质教育才能迎接知识经济的挑战，将我国经济发展推向一个新阶段，进而加入世界先进行列实践已经证明，人的素质决定着社会文明水平的提高，是推动社会全面发展进步的关键因素建设现代化的国家，没有人的现代化是不可能成功的综观教育发展的国际化，民主化，生活化和终身化趋向，倡导以人为本的素质教育，己成为不可逆转的历史潮流和未来需要。 　　三、以人为本的高中教育理念的现状 　　高中思想政治课的课程性质是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想的基本观点教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法对高中学生进行了一次问卷调查，收回了741份有效问卷，结果显示：高中学生对思想政治课比较感兴趣的人数为279人，占调查人数的37.65%；表现兴趣一般的人数为300人，占调查人数的40.49%；而对思想政治课不感兴趣的人数为162人，占调查人数的21.85%对思想政治教学方法满意的人数为187人，占调查人数的25.24%；一般的人数为132人，占调查人数的17.81%；不满意的人数为422人，占调查人数的56.95%在调查中，还有学生反