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五性视角下初中语文综合性学习实践探究 　　摘 要：结合语文新课程标准的精神以及笔者近年来对“初中语文综合性学习实践与研究”的经验，本文提出有效开展语文综合性学习的“五性”视角，即综合性学习要凸显语文性，体现生活性，倡导实践性，发掘本土性，注重激励性，以全面发展学生的语文能力。 　　关键词：综合性学习 实践 探究 　　“语文综合性学习”是新课改的一大亮点。自《义务教育语文课程标准》提出这一概念后，学界对其定义和内涵的研究就如火如荼地展开。基于学界的研究综述，笔者认为：“语文综合性学习”是一种以“开放”“自主”“合作”“探究”为特征的新的学习方式，以促使学生在教师的指导下走出课堂、融入社会，让学生在真实的社会大环境中，通过自主提出并探究问题的综合性实践活动来运用他们所学的语文知识，来锻炼他们的信息收集和整理能力、口语交际能力、写作能力以及社会实践调查能力，从而达到语文与生活相结合，理论与实践相结合，实现学生语文综合能力的锻炼与提高，达到社会责任心和使命感的提升。 　　在过去三年，笔者结合自己的语文教学，对初中语文综合性学习进行了多次的实践，取得了明显的效果，如笔者所带的一个实践班级――初三（10）班在广东省中考上成绩突出，语文平均分是96.8分，超出东莞市平均分约13分，在年级排第一。这些优良成绩跟学生浓厚的语文学习兴趣密不可分，跟他们良好的学习方法息息相关。学生这些积极的情感态度和方法很大程度来自于他们所参与的凸显语文性、体现生活性、倡导实践性、发掘本土性、注重激励性的语文综合性学习活动。兹分享如下： 　　一、在综合性学习中凸显语文性，发展学生的语文能力 　　语文综合性学习既然属于语文学科的内容，我们开展活动时就不能游离语文，不要把它上成普通的综合性实践课，也不要上成一般的常识知识介绍课，更不要为了过分追求热闹变成艺术欣赏或艺术表演课。语文综合性学习的首要目的是语文学习，因此我们设计的活动应结合语文特点，设计重点放在如何提高学生的语文能力，比如增长语文知识，锻炼听、说、读、写能力等。总之，语文综合性活动要致力于提高学生的语文能力，增强学生的语文素养。 　　像开展“戏曲大舞台”这活动时，假如仅仅为了活跃、为了热闹，把本次活动设计成戏曲知识竞赛、戏曲欣赏、戏曲表演等环节，这样开展活动，学生的确是热情高涨、参与积极，了解到不少的戏曲知识。但这样下来，学生的语文能力真正提高了多少？这样的设?失去了语文特色，缺乏语文味，学生的语文能力并没有真正得到提高。因此，笔者在设计本活动时，增加了不少发展学生语文能力的活动项目： 　　1.搜戏曲，讲故事。学生根据自主搜集的有关戏曲的资料，发掘戏曲背后的人物故事，小组交流讨论后在班上展示戏曲背后的故事，比一比谁的故事讲得生动精彩，从而提升学生的语文表达能力。 　　2.赏戏曲，描感受。在戏曲欣赏这一环节，让学生把观赏戏曲所带来的喜怒哀乐的感受描写下来，然后比一比谁描写得细腻和准确，从而促使他们把艺术感受转换成语文文字的表达，发展他们的语文能力。 　　3.品名段，促提升。在讲戏曲故事和描写戏曲感受后，让学生欣赏戏曲名段，从中感受戏曲的语文魅力，凸显了浓浓的语文味。如在视频播放了经典戏曲名段黄梅戏《夫妻双双把家还》后，引导学生通过分析名段所采用的表现手法、修辞手法和语言特色等方面去品味其中精彩的戏曲语言，既让学生感受到了戏曲语言艺术的极大魅力，又有利于学生语文词句分析、运用和表达能力的提升。 　　二、在综合性学习中体现生活性，培养学生的语文意识 　　《语文课程标准》指出：语文学习的外延与生活的外延相等。生活处处是语文，也处处用到语文。对此，我们要让语文综合性学习走进生活，给学生一个开放的、多元的学习平台。联系生活是语文综合性学习应该而且是必然的一种状态，也是语文教学联系生活的一种方式。利用这种方式，可以架起语文知识同学生经验之间的桥梁，沟通语文学习同个性成长的内在关联；通过这种方式，学生的语文综合意识就会在日常生活中不断提高，而综合性学习也会因为其强大的生命力而魅力无穷。 　　在综合性学习中，要想让学生对活动感兴趣首先要选取与学生生活实际紧密结合的课题，设计活泼开放的活动，让他们在熟悉的生活环境中开展活动，运用语文知识与能力解决问题。笔者在开展“背起行囊走四方”这一活动时，设计了“家乡风景独好”“旅行照片里的故事”“过上一把导游瘾”等贴近学生生活实际的环节，简介如下： 　　1.访查结合，观察生活。在“家乡风景独好”环节中，笔者让学生利用周末时间走访家乡的风景名胜，搜集家乡的民俗风情、风物特产，撰写调查报告等等。通过访查和观察，学生如临其境，愉快地、创造性地完成了学习任务，感受到语文综合性学习的乐趣。 　　2.分享展示，再现生活。在“成果汇报”环节中，笔者惊喜地发现有的学生很用心