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以学生为中心教学模式在英语课堂运用 　　摘 要：与传统的“以教师为中心”的课堂教学模式相比， “以学生为中心”的教学模式冲破了传统外语课堂教学的许多旧框架，为培养学生运用英语正确、流利、得体三者兼备的进行跨文化交际的能力开拓了宽广的前景。同时本文也提出了“以学生为中心”的课堂教学模式的不足之处，并提出了采用综合教学模式来作为补充。 　　关键词：以学生为中心；综合教学 　　 　　1.引言 　　外语教学的终极目标是培养学生运用英语正确、流利、得体三者兼备地进行跨文化交际能力。因此，外语教学必须以交际能力培养为纲，语言实践为主线，全面和谐地发展学生的综合素质，“以学生为中心”的教学模式及综合教学模式的运用，就能够很好的达到这一点。 　　2.在英语教学中坚持“以学生为中心”的重要性。 　　认知法(Cognitiveapproach)又名认知符号法，是一种先进的外语教学理论。它具有坚实的心理学、教育学和语言学的理论基础。它有三个要素，而其中最重要的一点就是外语教学要以学生为中心。因为认知法认为，在外语教学中学习者的内在要素起决定作用，强调要培养学生具有正确的学习态度，坚定的学习信念和顽强的学习毅力。由于学习外语缺少自然的语言环境和练习机会，从知识的理解形成到运用都要人为的下大功夫，所以在教学中必须考虑最大限度地调动学生的学习积极性。因此在“教”的过程中，教师不应该把语言规则咀嚼烂了再灌输给学生，要为学生提供易于发现规则的足够语言材料和背景。在教师的指导下，让学生自己去进行“发现学习”。 　　那么，以“学生为中心”值得英语教学借鉴吗?首先这是由教育性质所决定的。我们所面对的教育对象是学生，学生都是独立的人，他们有自己的思维、需要、爱好、学习方法和策略，即他们之间存在个体差异，所以教师在教学中应尊重他们的个性，了解他们的需求。在条件许可的条件下，教师对不同的学生施以不同的教学方法和教学内容是很有必要的，但不能让学生放任自流――想学什么就学什么。教师一定要以教学大纲为依据，以教学目标为动力，重视学生个人差异，因材施教，促进个性发展。除了口头讲授之外，教师的主要任务是:创造有利的教学环境，为学生提供最恰当，最真实，最生动的语言信息输入、引导、帮助、促进、组织、协调、监督学生进行英语知识和能力的学习训练和发展；其次是英语教学的目标及学习的特点所要求的。外语教学至少有两大目标:一是培养学生用英语进行交际的能力，即培养学生的听、说、读、写的能力。要达到此目标，必须让学生参与一系列的听说读写的活动；二是教给学生学习的方法，培养其自学的能力。自学能力只有在通过学生积极参与学习的过程中才能培养起来。另外，英语教学重要的是培养交际的能力。语言的学习是一个内在的过程，英语学习者必须发挥其主动性和积极性，亲自参与学习的过程，即英语教学必须要坚持“以学生为中心”。 　　形成语言教学的四个基本部分是社会，语言，教与学。只重视教师而不重视学生，教学是不会成功的。传统的教学论认为，在英语课堂上，教师是教学过程的主体，是课堂的示范者和信息的提供者。教师的任务是一个知者向学习者传授信息。而学生则是教学过程的客体，是接受器，是教师认识和实践的对象。教学被视为一个给予和接受的过程。在这一过程中，英语教师往往对于学习者知之不多，教学方法也都是从教的角度而不是从学的角度指定的，学生接受教师所给予的一切。基于师生间“给予”和“接受”的以教师为主导的课堂必然是以教师讲解为主的单项交际形式。英语教学是一门实践课，把英语当作纯知识讲授是没有任何意义的。英语教师只有系统了解学生的英语学习策略，再讲授英语知识和将知识转化为语言能力，才能有的放矢地对学生进行策略方法训练。采用以学生为中心的教学模式能使学生有更多机会用英语进行有意义的交流，所以这样的英语教学才能成其为成功的英语教学。 　　从“以教师为中心”向“以学生为中心”的过渡是一个很大的变化。首先是对“教”与“学”关系的调整，要彻底改变以教师为中心的观念，教师不再是仅仅站在讲台上，要走下讲台，作课堂活动的设计者，组织者和参与者。教师要善于利用有趣、有效的交际活动去协调气氛和激发学生学习语言的主动性。教师不仅要具备严谨的英语知识，而且要有使用英语的能力。在“以学生为中心”的指导下，学习一方成了英语课堂的主体，因而“教”要服从于“学”，根据“学的需要随时调整教”，不能命令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生，“教”是帮助学生“学”或引起学生“学”。显然“以学生为中心”恢复了“教”与“学”关系的本来面目。英语学习的效果很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。要将语言技能从理论形态转化为实践形态，都必须通过学生自身的实践活动。教师是课堂活动的设计者和管理者，是学生实践活动的鼓励者和合作者，是学生问题的分析者和解答者