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测试技术课程教学改革研究与探索

测试技术课程教学改革研究与探索   摘要:“测试技术”是一门理论性和实践性较强的学科。针对课程的教学现状,在教学内容、教学方法和教学手段等方面进行深入的研究与探索,通过增加课外综合实验和制作创新学术作品等实践教学环节,提高学生的学习兴趣和实践创新能力,通过考核方式的改革,提高学生的自主学习能力和分析解决问题的能力。   关键词:测试技术;教学改革;实践教学   作者简介:刘玉波(1977-),女,黑龙江兰西人,黑龙江科技学院机械学院,副教授;赵汗青(1970-),女,黑龙江鸡西人,黑龙江科技学院机械学院,副教授。(黑龙江 哈尔滨 150027)   基金项目:本文系黑龙江省高等教育学会课题(课题编号:HGJXHB1110856)、黑龙江科技学院教改项目的研究成果。   中图分类号:G642.0?????文献标识码:A?????文章编号:1007-0079(2012)34-0079-01   “测试技术”课程是机械设计制造及其自动化专业必修的一门专业基础课,该课程的理论性和实践性很强。随着电子技术、传感技术、新材料、新工艺等多领域的发展,测试技术也有了很大的发展,内容也逐渐丰富。[1]测试技术既综合应用了许多学科的原理和技术,又被广泛应用于各个学科中。[2]我国高等教育已步入大众化教育阶段,要培养具有一定动手能力、工程意识、创新能力、团结协作能力的本科应用型人才,仅仅依靠课堂教学是不行的,必须加强学生的实践能力和综合素质的培养。[3]为了提高“测试技术”课程的课堂教学质量,同时为了适应和满足人才培养的客观要求,对课程的教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了有益的研究,提出了一套学生易于接受的教学方式和方法。   一、“测试技术”课程教学现状   在“测试技术”课程传统教学过程中,在教学内容上主要以传授知识为主,课堂上强调的是学生对理论知识的掌握程度,由于教学计划中学时数偏少,最新的测试系统知识点难以及时扩充到教学中,使教学内容不能得到及时更新。在教学方法上教师讲解以口述和板书为主,课堂上讲授的内容少,学生会感到枯燥无味。尽管多媒体教学设备的广泛运用克服了传统教学的很多困难,取得了较好的课堂效果,但仍无法有效同步提高学生的学习和实践动手能力;[4]在教学过程中教师始终处于主导地位,学生在课堂上不是主动地吸收知识,而是被动式的灌输知识,这样就很难调动学生的学习积极性和主动性,也不利于培养学生的学习兴趣,更谈不上培养学生的创造性思维和创新能力。在考核方式上学生的最终成绩以期末笔试成绩为主,即使有平时成绩的考核,更多的也只是侧重于出勤和课堂表现等非知识性因素,使学生的实践能力和团结协作能力得不到有效考核和体现。   二、课堂教学模式的改革   “测试技术”课程针对不同专业方向制定不同的课程体系及教学计划,需不断优化教学内容,改进教学方法和手段,使课程教学更有针对性。   1.教学内容   在进行基础知识普遍性讲授的前提下,应根据专业特点有选择地优化、精选讲授内容。如对于数控专业方向在主要讲授传感器以及测试系统知识的同时,还要选择机床常见故障及检测方法的内容;而对机械制造及其自动化专业方向的学生,要侧重于煤矿机械设备的检测。课程教学中将教师主持参与的科研项目和测试技术在工程中的应用以典型示例的形式融入到教学内容中,并及时将测试系统的最新发展动态和最新成果介绍给学生,按学科的发展不断调整教学内容,使学生在掌握基础知识的同时也了解了学科前沿知识。   “测试技术”课程教学内容可概括为信号分类及描述、测试系统特性、常用传感器、信号的调理与记录、信号的处理五个知识点,各知识点之间没有连贯性,按章节去讲不利于对知识进行穿线。通过对课程各章节内容的细致分析和仔细研究,将课程内容原有顺序进行重新排序。新的教学模块对教学内容进行了优化调整,以“信号在测试系统中进行传输的过程”为主线,按照信号在测试系统中的传输依次顺序将整个课程内容贯穿起来,从而使学生建立完整的测试系统概念。在教学中,通过典型案例分析,把各知识点融入到案例分析的每个环节,即在案例中首先用传感器采集信号(对传感器部分进行讲述),然后对信号进行采集(对信号的分类进行讲述),进一步对采集后的信号进行适当的调理、传输(讲述信号调理与记录部分),接下来对信号用一定的方法进行分析、处理(讲述信号的处理部分),最后讲整个计算机测试系统。优化调整后的教学内容讲解符合工程实际,学生学习起来思路清晰,易于理解,提高了学生的学习兴趣和积极性。   2.教学方法   教学是“教”与“学”的过程,教师在课堂上所采用的教学方法反映了教师教学设计的思想,传统的以教为主的教学思想和教学模式已不适应新时代发展的需要,而“以教师为主导,以学生为主体”的新型教学模式是全面实施素质教育的基本要求。教师在课堂教学过程中,要让

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