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学案导学自主探究教学模式构建与实践 　　摘要：“学案导学、自主探究”教学法是以学案为载体，以学生自主探究为学习的基本方法，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，体现以学生为本，师生平等的教育新理念。“学案导学,自主探究”促使了教师进行角色转换，教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上，在课堂上教师从演员变为导演，走下讲台，把位置让给学生，深入到学生中去。“学案导学、自主探究”养成了学生良好的学习习惯，学会学习成为必然是会学习、有头脑、有胆识的高素质人才。 　　关键词：模式构建； 操作程序； 实践成效 　　Learning Plan Guidance, self-exploration, Construction and Practice of Teaching 　　Wei Yousheng 　　Abstract: Learning Plan Guidance, self-inquiry approach is based on case study as a carrier for the students to learn basic self-inquiry approach, reflecting the sense of participation and self-development of the teaching objectives, students learn how to learn, learn to innovate, reflect The students, teachers and students new educational concept of equality. Learning Plan Guidance, independent inquiry to promote the role of teachers in transition, reflected in the leading role of teachers in directing, guiding, mentoring, induction, and in the classroom teacher becomes the director from an actor, from the rostrum, to give the students the location Depth to the students to go. Learning Plan Guidance, independent inquiry to develop good study habits of students, learning to learn will become a necessity to learn, intelligent, courageous high-quality personnel. 　　Keywords: Mode; operating procedures; practice results 　　 　　随着现代认知心理学对学习策略研究的深入，教育界开始重视培养学生学习策略和自主学习能力的研究，强调通过改进教学设计和教学方法实现对学生学习活动的指导、培养学生自主学习、主动获取知识的能力。 　　我校是一所国家级重点中等职业学校，学生学习基础和认知水平差别很大，但学生动手能力有一定的基础。为了进一步深化课堂教学效率，改变学生学习方式，为学生的终身学习奠定基础，我们摸索出以“学案”为依托、以学生的知识维度和学习能力维度为切入点、以学生的个性发展为目标、以民主合作的教学关系为基础，用“学案导学、自主探究”的方式引领学生学习，探索出一条具有本土化特色的课堂教学改革的新途径。 　　一、“学案导学、自主探究”教学模式的构建 　　众所周知，教师备课要写教案，但教案只是教师个人用以施教的方案。教案中的教学目标、教学内容、教学方法、课堂教学步骤、作业布置等内容环节，教师自己是清楚的，但是学生却不甚明了，他只能跟着教师走，缺少应有主动权，自主学习的主体地位得不到落实。为了解决这一问题，我们尝试以学案为载体，以学生自主探究为基本学习方法，通过“学案导学、自主探究”来提高学生的学习效率，收到了良好的效果。 　　“学案导学、自主探究”是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，其总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量。“学案导学、自主探究”打破了只用教案教学的常规做法，体现以学法为指导，使学生亲身体验知识形成的过