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优美汉字教学设计_00002 　　一、 教材分析 　　汉字作为中华文明起源的重要标志，是世界上最古老最优美和使用人数最多的一种文字，它是记录汉语的书写符号，它记录了中华文明的灿烂画卷，承载了华夏文化的历史长河，距今已有6000多年的历史，经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、行书、楷书等形体的演变，在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”。同时利用象形、指事、会意、形声等造字法，使汉字具有音、形、意兼美的特点，因而往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人以美的享受。本课的编者着意从整体上让学生了解汉字及其所承载的文化内涵，积累并梳理汉字的起源、形体、构造、文化等知识。所以利用多媒体营造气氛，拓展眼界，激发兴趣，在听、看、读、品、练的过程中学习本课，就成了我们教学的重点。 　　二、 学情分析 　　学生从襁褓时的牙牙学语到孩提、小学、初中时的识字、读书、写字，几乎无时无刻不在接触学习汉字，但能真正热爱汉字、体会汉字的重要作用和无穷魅力的学生在今天这样一个“言必称英语”的时代几乎少之又少。同时，随着计算机的推广，许多学生已都不愿再用笔书写，导致认字能力的减弱。如何传承汉字，弘扬我们民族文化，提高国人的国学文化素养，是我们广大语文教育工作者的当务之急。 　　三、设计理念 　　根据课题“优美的汉字”的提示，体会汉字的“三美” ，激发兴趣，拓展视野，了解汉字的形体演变及构造，培养学生因形推义学习汉语言文字的能力，培养中学生对国学的热爱之情，讲练结合——讲以激趣，练以启智。 　　教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，在教学中扣紧“优美”二字，以欣赏与猜字谜激励兴趣，以兴趣激励学生对汉字知识、文化的探究学习。 　　作为梳理探究单元课程，要充分调动学生积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发自主探究的愿望。 　　四、教学方法 　　迁移教学法：教学循序渐进，举一反三、触类旁通。 　　启发式教学法：在学生思考的过程中启发，帮助学生总结。 　　情境教学法：利用多媒体课件、书法展示，激发学生兴趣，感受汉字的艺术和文化。 　　五、教学目标 　　1.知识目标：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。 　　2.能力目标：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。 　　3.情感目标：了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。 　　六、教学重点、难点 　　1.通过梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识、写汉字的方法。 　　2.探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。 　　3.如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样激发学生对汉字的兴趣。 　　七、教学准备 　　1.布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法，并收集自己认为有趣的汉字。 　　2.ppt课件制作。 　　八、课时安排：一课时 　　九、教学过程 　　（一）课堂导入 　　学生听唱解晓东的歌《中国娃》，营造氛围，激起学生的热情，引出鲁迅先生概括汉字的三美——形美以感目，音美以感耳，意美以感心。 　　（二）自主学习——形美感目 　　1.汉字的起源：学生齐读课本“汉字的起源”部分。请一两个学生谈谈他对甲骨文的了解。 　　2.汉字的演变之美 　　学生通过预习以及看课本，了解汉字的形体，总结汉字的字形特点及演变规律。先请学生起来归纳。教师给予补充和总结，通过课件展示结论。 　　明确：汉字演变总趋势是从繁到简： 　　（1）象形性逐渐减弱，从图形化演变为线条化、平直化。 　　（2）笔画由多到少，结构由复杂到简单；书写更快捷，更规范。 　　3.汉字的构成之美 　　学生阅读课本，初步掌握汉字“六书”的概念和特点，象形、指事、会意、形声、转注和假借等。 　　让学生填写课本上的形声字表格。有的学生不会写，引出要学生平时注意积累。 　　通过以上理解及练习，让同学们试试说出以下汉字的造字法：武、射、门、衣、云、鼠、龟、凶，同时学生可以举其它字例加以说明。 　　教师根据情况补充归纳。 　　4.书法、印章、字画之美 　　展示图片，让同学们欣赏各种字体的书法、印章和字画。 　　教师总结：书法是一门综合性很强的艺术，是一种倾向于表现主观精神的艺术。它集精、气、神于流转顿挫之中。方与圆、收与放、疏与密、刚与柔、实与虚、奇与正，其意境无限、美妙无比。可以说，书法比较集中地体现了中国艺术的基本特征。唐代涌现了虞世南、欧阳询、褚遂良、颜真卿、柳公权等大名家，他们在书法造诣上各有千秋、风格多样。 　　链接高考：注意书写，卷面整齐。 　　（三）合作、探究学习 　　1.音美感耳 　　（1）展示赵元任《石室诗士施氏》，学生