伙伴探索式师生关系模式在高中生物课程中实践.docVIP

伙伴探索式师生关系模式在高中生物课程中实践 　　教学是教师与学生互动的过程，是师生共同参与、共同创造的双边活动，它要求与之相应的新型师生关系。因为不同的师生关系可以导致教育者和受教育者思想与行为上的差异，进而影响到教学的效果。教育者与受教育者之间的关系能否达到一种让学生放开胆量去创造性地想象的状态将直接影响着创新教育的实施和成效。什么样的师生关系才真正有利于创新教育呢?本文是笔者对多年来所进行的师生关系实践探索进行理论上的概括：“伙伴探索”式师生关系模式是一种有利于高中生物课堂中进行创新教育的师生关系模式。实践和研究表明，这种充满着心理学意味、蕴含着对人性充分的尊重、有利于师生创造潜能发展并促进其心理健康的师生关系模式在现代的高中生物课堂教学的创新教育中表现出较大的适应性，具有良好的教学和育人效果。 　　 　　一、什么是伙伴探索 　　 　　所谓伙伴探索，包括两个含义。其一，师生在共同探索、发现和创新的过程中彼此陪伴；其二，师生在共同探索、发现和创新的过程中相互尊重与保护。这种关系充满了平等、宽容、相互悦纳和相互理解，以及彼此的信任、相互的支持等。在这种关系中所营造出的氛围，能使教师和学生一进入课堂便充满热情、放开胆量、开动思维、展开想象。这种关系和氛围可促使师生双方共同面对和实现教学目标过程中的问题，以一种极为主动的状态和健康的心态，不断质疑，不断探索，不断发现，直到实现或完成教学目标。这样的课堂教学是一种师生共同成长和发展的过程，是一个探索、发现和创造的过程。 　　长期以来，高中生物课堂教学受到传统的师生关系观的影响，教师教、学生学的关系模式一直普遍存在，我们的学生在课堂上缺少想象、表达、思考和质疑的机会和条件。而“伙伴探索”式师生关系模式审视了现代高中生物的教育对象并对其作出了客观的估计，尤其是强调切实关注学生的精神世界，鼓励学生去发现和创新。这主要是充分考虑了我们高中学生的心理特点：其一，高中生具有比较成熟的认识能力和评价能力；其二，高中生价值观念正在形成或基本形成并日趋稳定；其三，他们比初中生更接近创造力最旺盛的时期；其四，他们比初中生更接近走向社会的年龄，更需要具备经受社会考验的各种能力；其五，他们的各种情感更加成熟和执着。高中生的这一系列的心理特征，要求我们教师必须保持与他们心理上的平等性，同时要保护他们的创造性、想像力，充分尊重他们的情感需要。引导他们在这种师生关系模式下的课堂教学中学会自行反思、自我评价、自我改进，同时也学会对他人的尊重、保护和关爱。 　　 　　二、“伙伴探索”式师生关系模式的特征 　　 　　(一)平等和民主的氛围。这种氛围一方面使师生均可获得充分的时间和机会来表达自我，另一方面可产生一种无形的力量促使师生大胆、真实地暴露自己的思想和情感。这一点对于稳定学生的情绪和促进师生的身心健康是很有好处的。当教师站在讲台上时，学生产生一种期待、一种渴望，精神上感受到的是一种放松。这些无声的东西每时每刻都在表达和创造着一种氛围，提供让学生敢去表达自己所想的条件，以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。否则，就会造成对个体创造性的压抑甚至扼杀。 　　(二)师生之间彼此欣赏、相互悦纳。如果说课堂上创造了一种足以使师生畅所欲言的氛围，就理应提供与之相应的保障，即确保发言者受到尊重。对彼此出现的错误、不足、异想天开等保持最大的宽容、理解和接受。例如，笔者在讲述三倍体无子西瓜的培育过程中，有一个学生突然站起来问：“老师，能不能用生长素来培育无籽西瓜?”激素处理并不是育种的过程，该学生显然是没有正确地理解什么是育种。但是他能大胆地质疑，产生与众不同的思维方向，以及有能力明确地表达自己建议，从这些方面来看，都是值得鼓励和表扬的。正如布鲁贝克所言：“如果本着一种友爱精神与学生共享有关目标、课程和程序方面的某些决策职责的话，他们就更可能赢得学生的认可。”如果师生关系不能提供这种保障，师生尤其是学生的积极性就会受到挫伤，胆量就会受到抑制，想象力就无法展开，创造性更无从谈起。 　　(三)教师和学生在不同时间内暂换引导者角色。在这种关系模式中，有时是学生走在教师的前面，教师从学生的提问和质疑中常常能够得到一些启发；有时是教师走在学生的前面，学生从教师的提问和表述中能体验到一些灵感和创意。例如，在《生态系统的能量流动》复习中，有这样一道题：在食物网中，丙既以乙为食，也以甲为食，乙是初级消费者。若丙同化的总能量为a，其中由甲经过甲→丙食物链过程的供能比例为x，则按最低传递效率计算，需要甲的总能量y与x的函数关系式为______。 　　由于笔者课前备课不充分，没有仔细研究题干信息，对x的理解出现了错误，认为甲中有x比例的能量流向丙，直接列出算式：y×x×10％+y(1-x)×10％×10％=a。这时，有个别