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会展照明在教学中存在问题探讨 　　摘 要：“会展照明”是广告与会展专业的核心课程，为了使学生真正学好这门课，本文从几个方面探讨教学中存在的问题，及其解决的方法，使学生能够更好地掌握和应用所学知识，从而为今后的就业做好准备。 　　关键词：会展照明；教师；学生 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）02B-0095-03 　　照明是利用光源照亮工作和生活场所或个别场所的措施。照明课程的开设有其特殊性，由于专业特点的不同，学习的内容有许多不同点。因此，照明又有不同的叫法，如建筑电气专业会开设“电气照明”，而广告与会展专业会开设“会展照明”，建筑装饰专业会开设“装饰照明”。由于不同的专业其学习的侧重点是不一样的。因此，照明课学习的内容也存在差异性。就拿“会展照明”而言，它是广告与会展专业的核心课程，其学习的重点是灯具的选择、灯具的分类及展区照明设计等知识。课程学习的内容是围绕会展专业的人才培养方案，同时以紧密与就业相关的知识体系为出发点，更加注重培养具有会展照明设计型人才。 　　一、课程教育对象分析 　　（一）学生背景 　　广告与会展专业的学生主要是以文科生为主。文科生的知识结构体系使其对一些理科知识的理解存在困难，缺乏相关知识储备，知识结构体系不完备。此外，该专业学生大多又是艺术生，在高中较注重美术功底的学习，学习的知识面比较窄。这就造成在“会展照明”课程在学习过程中存在一定困难。照明课程中基础知识的学习是借助于一定的物理和数学知识为背景的，如果没有一定的基础知识为根基，在课程学习的过程中就会存在一定的难度。 　　（二）学生不爱听课 　　传统的授课方式，是指课堂上以教师教为主体。从铃声响起的那一瞬间开始，老师开始滔滔不绝地传道授业，按?n程标准的要求，整体教学设计的规划，单元设计的思路开始讲授，完成今天的教学任务，填鸭式的教学从始至终，学生在整个学习过程中是被动学习的，老师也是按预定的计划完成授课任务，学生在学习的整个过程中只是直觉上的领悟，而没有从心理上进行逻辑推理，致使学生出现死读书，读死书的现象，凡事不求甚解的局面。只是记住公式会解课后的习题，而没有真正意义上学会应用，不但会出现一些问题，更别提知识的创新。这种死记硬背的结果可想而知，也会抹杀知识推理及创造性思维的运用。学生对于这种教学模式产生厌倦感，因此，上课过程中会出现无精打采、睡觉、玩手机、窃窃私语等现象。传统的教学方法把学生当成接受知识的标准容器，对学生不进行整体和个性化分析，结果就会出现上课不爱听课的现象，据统计，有50%的学生不喜欢传统授课方式。 　　（三）玩手机现象严重 　　手机给人类社会带来极大的便利，但有时也会扰乱我们的生活。使得我们处处都在依赖手机，在我们生活的周围常会看到“僵尸”一族，无论是走着还是站着，都在低头看手机，人与人之间缺少面对面的交流，更偏向于手机微信等等。那么，大的环境就是这样，更何况是学校？学生们无论是在课上还在课下都在鼓捣手机，有时上课都无法正常进行下去，老师们需要不断地唤醒沉迷于虚拟世界的学生，可是也只是仅仅维持几分钟，因此，老师们纷纷开始想各种办法制止学生上课玩手机现象。 　　（四）电力知识了解甚少 　　电力是现代工业生产的主要能源和动力，是人类物质技术的基础，如果没有电力，可想而知，人类将面临着怎样的困境，更别提社会的信息化和网络化。据统计，工矿企业所消耗的电能占总电能消耗的80%左右。可见，电能对人类社会的重要性。电力知识的学习应该在初中物理有所涉及，可是由于文理分科的缘故、个人兴趣爱好、重视艺术培养等，无形中将一些基础知识全部扼杀，有些同学竟然不知何为电阻，可想而知，涉及到电学方面的知识少之又少。 　　（五）学生自主学习能力差 　　虽然面授的学生都是成年人，可是由于环境因素和人文因素，学生自主学习的能力较差。存在的原因有：（1）对所学内容没有兴趣。兴趣是什么？“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁”，它是推动学习的原动力，可见它的重要性。（2）学习氛围不理想。校园环境直接影响着学习者的心理，如果校园是处处有图书，处处有阅读，处处有学习角的氛围，那么，学生的学习动力也会高涨。（3）教学方法不当，教师没有因材施教。学生具有主体性，有自己的意识、自由意志和个性特点，是有选择性和创造性的能动者，而在应试教育中没有突出学生的主体性。 　　二、探讨解决问题的方法 　　解决问题的出发点是以学生为主体，最大限度地做好教育教学工作，现从几方面探讨解决的方法。 　　（一）因材施教 　　学生以文科生为主，且是美术艺术生，那么，在“会展照明”课程的讲授中，围绕教学大纲，编写课程标准，设计教学方案，课程设计思路需要偏向于基础知识功底，倾向于就业准则，其知识结构图，如表1所示。