会计制度设计课程项目化教学实施方案设计.docVIP

会计制度设计课程项目化教学实施方案设计 　　摘要：为了培养学生的职业能力和创新思维，拓展学生的视野，提高学生可持续发展的能力，适应学生的思维特点，通过对《会计制度设计》课程内容的优化组合和调整，打破了传统的教学模式，并结合学生个性发展需要组织教学，在课程教学中推行“项目化”教学模式，本文拟对《会计制度设计》课程项目化教学实施方案设计的相关问题进行探讨。 　　关键词：教学模式 项目化教学 职业能力 考核评价 　　 　　《会计制度设计》是高职会计类专业开设的一门专业课，具有较强的理论性、实务性和应用性的特点，有别于一般会计理论与实务课程。按传统模式实施教学，学生理解并不困难，但设计能力难以提高。为了培养学生的设计能力和创新思维，拓展学生的视野，提高学生可持续发展的能力，笔者结合五年教学实践的经验，结合人才市场对会计职业人的需求，不断调整教学内容，通过对课程内容的优化组合和调整，打破了传统的教学模式，结合学生个性发展需要组织教学，在课程教学中推行“项目化”教学模式，迈出了教改的第一步，取得了良好的教学效果。在教学实施中，以提高学生的“三个能力”（学习能力、工作能力、创新能力），培养学生的“一个素质”（综合业务素质）为核心，坚持传授知识，培养能力，提高素质协调发展的实践教学理念。本文拟对本课程项目化教学实施方案设计的相关问题进行探讨。 　　1 以职业岗位能力分析为起点，确定课程定位和目标 　　通过对职业岗位能力的分析，进一步确定了课程定位和目标，以会计专业的各门职业技术课程为基础，为毕业综合实践和顶岗实习环节奠定基础，起到承上启下的作用。培养学生独立制定工作计划并解决实际问题的能力，同时通过学习过程的参与提高学生人际沟通及团队合作能力，使学生成为主动适应新环境，具有一定的自主学习能力、具有较强的社会责任感和良好的职业道德的新型会计职业人才。但考虑本课程适应的职业岗位群为会计管理和主管岗位，只作为学生拓展职业训练的课程要求，培养学生可持续发展的能力。 　　2 按照职业教育特点合理组织教学内容 　　本课程遵循职业教育规律，结合学生的思维特点，改革传统教学模式，实施以学生为主体，以教师为主导，以职业岗位群工作流程为线索，以典型项目为依托，以培养学生职业素养为目标的项目化教学模式。按照实际的工作任务、工作过程和工作情境来细化教学内容、组织教学过程，实施教学考核。 　　根据课程标准和教材内容的体系结构，将本课程的内容大致划分为三个部分：具体内容与教学重（难）点及能力分解与剖析见下表。 　　3 确立了培养“三个能力，一个素质”的实践教学理念 　　现代职业教育是以提高学生综合职业能力和全面素质为目标，以职业资格标准为依据，以实践技能训练为主要特征，因此，现代职业教育教学改革要突破旧的教学定势，从行业入手，对社会各行业能力要求和职业岗位标准进行全面分析和研究，构建专业体系及课程框架。为此，按职业能力培养目标整合教学内容，突出学生职业能力的培养，确立了以提高学生的“三个能力”（学习能力、工作能力、创新能力），培养学生的“一个素质”（综合业务素质）为核心，坚持传授知识，培养能力，提高素质协调发展的实践教学理念。 　　4 教学模式的设计与创新 　　在教学过程中，突破以往理论与实践相脱节的现象，围绕核心任务，通过师生共同努力，拟定项目实施计划，合理配置各项教学资源，在真实的或仿真的工作环境中通过合作、调研、分析、生产、服务、总结等形式开展真实的工作任务，完成具有社会价值和社会效益的产品、服务、论文或报告，最终由教师、学生、企业及社会专家对项目的进程及成果做出评定。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。强化学生实际动手能力的培养，充分调动学生的学习兴趣。 　　《会计制度设计》课程技术性强，不进行训练难以掌握，正好适合采取项目化教学模式。实施中采取的具体教学方法主要包括： 　　4.1 采取多维互动式教学方法，构建多维互动式的实践教学体系。在强调学生自主性、个别化学习的同时，也注意团队学习活动的作用，发挥教师的引导作用，提出问题，组织讨论，师生之间、学生之间相互交流与探讨，从而激发学生的学习热情，取得良好的教学效果。 　　4.2 案例教学法（探究―互动）：着重解决理论与实践的结合问题，以案例学习为主，将理论分析融于案例讨论之中。 　　通过案例，引发学生的求知欲，吸引学生思考、发现和探索，使学生带着任务学习，以引入新的教学内容。教师事前将学生分为若干学习讨论小组，选择一名学生代表为组长，请学生根据已具备的知识，对案例进行分析，并请学生代表发表意见，在教师的引导下，组织学生讨论，以巩固教学内容。例如：会计技术设计方法的教学和具体业务处理流程和内部控制要点设计。