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家长参与对初中生学业成绩影响研究 　　摘 要:近年来,家长参与成为国内外教育社会学领域关注的热点。本研究选取北京两所中学,采用问卷调查法,对目前家长参与现状进行了实证调查。结果发现,目前我国家长参与总体程度较低,集中在“以家庭为本的参与”上,家庭背景与家长参与显著相关。家庭背景对成绩的直接影响较小,同家长参与相比,后者对学生学业成绩影响更大。 　　关键词:家长参与 家庭背景 学业成绩 资本 　　中图分类号:G40-052.4 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-016-03 　　 　　学校和家庭一直被称为“天然的同盟者”。“家长参与子女教育”已经被广泛证明是影响学生成长的一个重要变量。西方研究显示,对学生学业成就和自身发展而言,家长的参与比学生的社会出身更加重要。本研究以北京初中生作为研究对象,调查了家长参与的基本特点及家庭背景、学业成绩与家长参与之间的关系,以期为解决和指导当前家长参与存在的问题提供一些有价值的资料。 　　 　　一、对象与方法 　　 　　1、对象 　　采取分层随机抽样的方法,对北京市2所初中的学生家长进行问卷调查。每所学校的3个年级分别抽取2个班,一个重点班,一个非重点班,由学生将问卷带回家给家长填写。问卷以不记名方式,发放后由被试自行回答,答完回收。最终收回有效问卷242份,有效回收率为86.78%。 　　2、方法 　　2.1本研究采用研究者自编的家长参与问卷,经过预测具有较好的信效度。 　　问卷对象是学生家长,问卷包括三部分。第一部分为孩子基本情况。第二部分是家庭背景,主要依据家庭结构（家庭情况和人数）和家庭社会经济地位（家长职业、受教育程度、收入）来衡量。第三部分是家长参与的主要内容,共23个题目,根据香港学者何瑞珠对“家长参与”的界定,研究将其分为家庭为本的参与和学校为本的参与两方面,前者包括家庭监督、亲子沟通和家庭支持,后者包括家校沟通和家长参与学校事务。 　　2.2 学生成绩。学生成绩以学生上一学期语文、数学、英语三学科的期末考试成绩为指标。 　　3、统计分析 　　调查数据由统计软件SPSS12.0进行处理。通过描述性统计、相关分析和卡方检验对不同背景的学生的家长参与行 　　动,家庭背景对学生学业成绩的影响,家长参与对学生学业成绩影响的差异进行了统计分析。 　　 　　二、结果 　　 　　1、家长参与的基本特点 　　让家长对其参与内容的前五位进行排序,分别是学业成绩,思想品德,身体状况,人际交往和老师对孩子的要求（见表1）。 其中179个家庭将学业成绩排在了交流内容的首位,占到70.7%。43.4％的家长将孩子的思想品德选为第二位。在家长参与的途径里,家长会高居第一位,有203个家庭将其选为最主要参与途径,占72.7％。电话联系与到校单独联系紧随其后,分别占到28.5%和19.0%。家长每个学期与学校联系的平均次数为3-4 次,但也有5.5%的家庭每学期与学校的联系次数达10次以上,5.3%的家庭不到一次。从表2中可看出,影响家长参与的最主要因素是时间许可和路途远近。 　　对家长参与行动的题目采用五级评分的赋值方法求取结果,分为总是、经常、有时、偶尔、从不,分别给予5分、4分、3分、2分、1分。家长参与程度的高低以题目的得分来区分,得分越高,表示参与程度越高;反之,参与度越低。统计结果显示,家长参与的平均值介于2.21-3.68之间,即参与处于“有时”和“偶尔”之间,并较多倾向于“有时”的状态（见表3）。这说明目前家长参与的总体程度仍较低,参与并不积极。 　　对家长参与的五个纬度两两进行T检验,结果显示家长在五个纬度上存在显著差异。除家庭讨论与家庭支持之间不存在显著差异（P＞0.05),其余各纬度两两间均呈现显著差异(P0.01)。具体来看,五个纬度从高到底排序依次是:家校沟通,家庭讨论,家庭支持,家庭监督和家长参与管理与政策制定。 　　 　　2、家庭背景对家长参与的影响 　　将家庭背景的六项指标同家长参与的五个方面分别进行卡方检验。结果显示,就家庭结构层面,“家庭类型”和“子女数”对家长参与的影响均不明显。在家庭社会经济地位方面,将家长参与各项分别和父母学历,职业及月收入进行卡方检验,发现父母学历对家长参与影响最大。其中,父亲的学历较母亲学历而言,与家长参与的大多数项呈现更显著影响（P＜0.5）。同时,父母文化程度对家长参与的影响范围各有不同。母亲文化程度的影响主要集中在以“家庭为本的参与”方面。就父母职业来看,主要对“家庭支持”产生较大影响,其中,父母职业与“参观博物馆”,“送孩子参加特长兴趣班”,“提供良好的学习空间”等呈显著正相关（P＜0.01）。家庭月收入对“报特长班”,“参观博物馆”,“提供学习空间”等有着显