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体验式教学激活小学道德与法治课堂路径浅析 　　摘 要：“体验式”教学是指教师根据科学的教育理论，围绕既定目标，在一定的教学情境中，激发、引导学生亲自感知、领悟，从中获得知识和情感，以实现教学目标的一种教学方法。《道德与法治》是小学低年级的一门课程，是以小学生自身的生活为源泉的，是一门非科学性的活动型课程，是一门综合实践型课程。据此，新课程标准中特别强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说，用手操作，用自己的身体去亲身体验。 　　关键词：“体验式”教学；小学道德与法治；低年级 　　新时期作为基础教育的小学教育更应重视，小学生处在人生观、价值观、世界观形成的时期，抓好这一时期的养成教育十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。《道德与法治》是小学低年级的一门课程，也是品德课的起始课程，是以小学生自身为源泉的。“体验式”教学打破传统的教学方式，是教师根据科学的教育理论，围绕既定目标，在一定的教学情境中，激发、引导学生亲自感知、领悟，从中获得知识和情感，以实现教学目标的一种教学方法。“体验式”教学符合低年级学生的年龄特点，多一点活动，多一点开放，多一点体验，让道德与法治课“活”起来。 　　一、联系实际，在生活中体验 　　《义务教育品德与生活课程标准》（2011版）指出：活动要源于生活又要高于生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，用正确的价值观进行引导，使儿童在自己喜欢的活动中获得发展。 　　对于小学低年级学生来说，传统课堂的纯粹传授枯燥无味，甚至无法让学生思想集中，而将发生在学生身边的真实情景再现，引领学生在课堂中走进他们自己的生活世界，这样的“体验式”教学化难为易，化枯燥为趣味。如我在教学《做事不拖拉》（苏教版一年级下册）时，就抓住了学生生活中能碰到的事例进行教育。低年级学生由于年龄小，时间观念不强，平时在学校或者家庭中会不自觉地做事拖拉。在课前，我捕捉了学生做事拖拉的镜头，制作成微视频，比如起床时、吃饭时、写作业时等，让学生找一找视频中的孩子哪里拖拉了？从多角度展示，能更好地引导学生自我对照，并认识了什么是“拖拉”。接下来让学生说一说自己存在哪些拖拉的行为。情景教学联系实际激起了学生对生活世界的回忆。课本中的“加油站”安排了“告别拖拉”的活动，我在班级组织了一次主题活动，通过“话拖拉―议拖拉―告别拖拉―收获分享”，在有趣的活动中帮助学生提高认识，引导学生学会做事不拖拉的技巧和策略。联系实际，在生活中体验，能将课堂与学生的生活很好地融合，有效地激活了课堂。 　　二、快乐学习，在活动中体验 　　活动，对于低年级学生来说有效也有趣。学生在活动中体验到学习的快乐。丰富多彩的活动同样激活了课堂，是教学环节中必不可少的一部分。 　　1.比一比 　　低年级学生年龄小、好胜心强，有意无意总爱与身边人进行比较。这时可以采用比赛的形式，激发学生的学习兴趣。无论是同桌比、小组比，还是全班比，学生都可以在比赛中看到自己的优点，增强自信，了解自己与他人之间的差距，明确努力的方向。 　　2.唱一唱 　　唱歌或听音乐能愉悦人们的身心，陶冶情操。因此，在品生课堂上恰当地运用适合本节课教学内容的歌曲，有利于提高教学效果，让课堂充满活力。如在学习《做事不拖拉》（苏教版一年级下册）时，就可以播放珍惜时间的歌曲如《时间像小马车》，学生在轻快活泼的儿歌中边唱边跳，给他们带来愉悦的体验。除此之外，教师还可以让学生自己编写儿歌，如我在教学《爱清洁讲卫生》时就尝试让学生把板书设计成儿歌。虽然低年级学生的创作略显稚嫩，但在创作体验中，学生潜移默化地收获了很多好习惯。 　　3.找一找 　　生活中教学资源无处不在，教师要像指挥家一样有目的、有计划地引导学生去寻找、去观察、去发现。如我在教学《红绿灯在站岗》（苏教版一年级上册）一课时，让学生在爸爸妈妈的带领下，在马路边观察不遵守交通规则和遵守交通规则的事例，选择其中一样，以漫画或者照片的形式记录下来，这种个性化作业不仅学生乐于接受，还增强了学生搜集、处理信息的能力。 　　4.做一做 　　良好品德的形成不是一朝一夕的事，教师应大胆地组织学生走进真实生活得到更多体验的机会。如在教学《他们需要关爱》（苏教版一年级下册）一课时，如果单纯靠课堂传授，学生在对关心残疾人和老人的问题上仅仅会停留在意识层面，而不会落实到日常行动上，这样的传统教学使学生的受益微乎其微。然而“体验式”教学则恰恰相反，我们品德组联合学校大队部组织了一次别开生面的与老人“亲密接触”活动，走进了社区，让每个学生亲身体验怎样去关爱老人、帮助老人，学生不但热情高涨，而且收获颇丰，教学也不再是纸上谈兵了。 　　三、激励发展，在评价中体验 　　《义务教