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信息检索与利用课与大学生创新能力培养 　　摘要：创新的入口和前提是具有良好的信息检索与利用能力，在分析大学生在信息检索与利用能力所存在问题的基础上，采取积极创设与营造问题情景等措施，通过“信息检索与利用课”，利用教学、实习、考核等环节，培养和提高学生基于利用网络信息资源自主提出问题和解决问题的能力，对培育大学生的创新能力能取得事半功倍的效果。 　　关键词：信息检索与利用　课程　大学生　创新能力　信息素质培养 　　中图分类号：G 642.0　文献标识码：A　文章编号：1671-623X(2007)04-0023-03 　　 　　通过文献可看出我国大学生创新能力普遍存在如下问题：有优秀的智力水平，但缺乏创造力；有创新的意识，但缺乏主动攀登的勇气和行动的信心；有丰富想象力和灵感，但缺乏创新思维能力和创新技能；有敏捷的思维，但不善于掌握创新性思维方式，缺乏实践性；有创新欲望，但不善于利用和创造条件，综合性差；有灵感，但不善于捕捉，缺乏及时性；有创新的热情，但缺乏创新的毅力；有创新潜能，但是缺少系统的挖掘与开发；有创新能力，但缺乏团队合作的精神和协作能力等。如何解决大学生创新能力方面存在着诸多“缺乏”，实践证明，创新的人口和前提条件是具有良好的信息检索与利用能力，如在教学中采用以基于利用网络信息资源自主提出问题和解决问题的教学尝试，对培养和提高大学生的创新能力起到事半功倍的效果是行之有效的方法。 　　 　　一、“信息检索与利用课”在大学生创新能力培养上的作用 　　 　　1．创新的入口和前提是具有良好的信息检索与利用能力 　　创新即创造就是创造性地提出问题，创造性地解决问题。据其新颖性可划分为初级创造(即低层次)的创造、中间层次的创造、最高层次的创造。创新是一个过程，可划分为如下几个阶段：提出问题――寻找资料――弄清问题――生成方案――寻找标准――选择方案――接受方案――实施方案――回顾总结。从以上可得出：创新的每一个阶段都与信息检索与利用有关，科学实践也表明这样一个结论：提出问题已完成了解决问题的一半，而提出问题的前提一定是在充分利用信息资源的前提之下才有可能，面对浩如烟海的专业信息和各学科研究信息，在有限的时间里，缺乏良好的信息检索与利用技能，则充分利用信息资源的前提是不可能确立的。 　　创新能力是创新的动力和源泉，创新能力是智力因素和非智力因素的综合。可将学生的创新能力分解为三方面要素：创新人格、创新思维和创新技能。创新人格就是人的诸多人格特征中，能使人长久地保持创新欲望的个性品质，它是创新能力的动力系统；创新思维是思考自己所不熟悉的问题，而且没有现成的思路可以完全套用的思维活动，它是创新能力智能系统；创新技能是反映创新主体行为技巧的能力，是在创新思维的指导和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。不同的学者对各种创新技能进行了分类，研究证明在诸多技能中，凭借信息能力和操作能力是最基本的技能，即信息检索与利用的能力。 　　创新是“站在巨人的肩膀上”的事业，通过信息检索，“我们不仅能知道我需要知道的东西；而且能知道我所不知道的东西；并能发现我不知道自己不知道的东西”，创新的一切过程都离不开信息检索。据美国科学基金会统计，一个科研人员花费在信息检索和文献阅读上的时间需占全部科研时间的51％。信息检索是一切创新的入口和前提，并且信息检索贯穿于创新的始终，创新的每一个阶段都与信息检索有关，信息检索是创新能力的最基本技能，因此培养和提高大学生的创新能力必须从培养和提高信息检索与利用能力人手。 　　2．“信息检索与利用课”的主要特色与作用 　　依据信息技术发展与大学生素质培养的要求，笔者认为：“信息检索与利用课”是培养学生的信息意识、信息道德，掌握用手检和机检方式从信息资源中获取所需知识并利用其解决身边问题的一门科学方法课。本课程的任务，是使学生了解信息资源的基本知识，学会应用检索方法，采用一定的检索技术，灵活地利用检索工具，有针对性地查询信息资源，从而达到快、准、全、廉价、方便获取所需的信息，并凭借经过筛选和评价过的信息解决问题，进而增强自学能力和研究能力。由此可看出信息检索是一门实践性很强的方法课，开课的效果重在使学生具有实际动手检索和利用信息资源的能力，通常教学与实践的比例是1:1，目的是使他们懂得信息检索的原理，了解信息组织和整理的规律，以求能举一反三。 　　随着信息技术的发展及应用，信息检索的相关理论和实践也不断地推陈出新。20世纪80年代以前，信息检索完全依赖手工的检索方法；80年代初期，国际联机信息检索开始在我国兴起；80年代末，计算机光盘检索迅速发展起来；进入90年代，网络信息检索成为发展趋势。在这种环境下，虽然传统的“提问――检索”模式已被网上“浏览――查询”检索模式所取代，但其培养和提高学生的