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少教多学模式下高效课堂构建刍议 　　构建“少教多学”模式下的高效课堂的意义在于培养学生的自主学习能力，探索出一条适合教师，适合学生的教学模式。教师应真正在这种教学模式的指导下，从教好自己的学生出发，为学生的终生发展负责，去组织好我们的课堂，为培养好学生打下坚实的基础。 　　少教多学;高效课堂;合作 　　捷克著名教育家夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”在现有高考体制下，高中生普遍陷入题海战术中，学习效率不高，学习过程枯燥乏味，而成绩却没有明显提高， 而“少教多学”教育理念的提出，可以改变传统课堂的现状，使教学有效和高效。那么如何构建“少教多学”模式下的高效课堂呢？ 　　 一、认真备课，做好课前准备 　　“少教多学”的重心在学生的自主学习，因此在这种教学模式下，主要凸显的是学生学习的主体地位，教师起到引导者和组织者的作用。“少教”并非尽量不讲，而是讲在精髓上。实现这一目标的第一环节就是精心设计教学，做到少讲精练。 　　首先，要熟悉教材，认真备课。作为一名合格的高中物理教师，除了研读教材是不够的，每一堂课前，应认真领会新课程标准，阅读教材、教师用书，根据教学三维目标，结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，应符合学生实际，让学生 “跳一跳能摘到果子”。另外，教师要经常关注国内外的科技研究，结合课本知识进行教学，可丰富课堂教学内容。 　　其次，从学生角度出发，充分地了解每个学生，研究学生的学习情况，从学生的实际需要出发设计教学，根据学生的情况确定教学的难易程度，使自己的教学真正适合自己班级的教学。 　　第三，精心准备练习。为了巩固所教学内容，检验三维目标落实情况，教师应该根据本节课知识要点及学习目标，精心设计练习，练习题的选择要有梯度，习题不能过易或太难，题量适当。使学生都能通过不同层次的练习完善认知，使不同能力水平的学生都有所发展。 　　 二、营造和谐氛围和民主平等的师生关系 　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理想和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”师生间的和谐关系，是实现高效课堂的一个重要前提。一位优秀的教师，并不是“学高”“身正”就可以了，真正受欢迎的教师，是懂得跟学生搞好关系，转变自己的角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。对学生少一些强迫，多一些理解;少一些禁锢，多一些宽容。凡事以人为本，创设一种融洽、宽松的课堂氛围，对学生身心各方面的健康发展都有益处。 　　传统的课堂都是铃声一响，教师一脸严肃走进教室“起立！”“同学们好！”“老师好！”然后开始中规中矩的一堂课。试想，高中生每天的课程安排是8节课，每节课都这样，学生不会累吗？“兴趣是最好的老师”，物理这门科目本身就难，教师再没有吸引学生的地方，很容易让学生对所学科目失去兴趣，从而进入恶性循环中，最终影响成绩。所以在课堂上，我对学生的要求相对较低。经常让学生4人为一学习小组，面对面坐着，便于讨论。学生坐累了可以站起来，在不影响其他同学的前提下可以站着，学生遇到不明白之处，可以举手发言，相互之间进行讨论，课堂气氛和谐，学习氛围较为浓烈。 　　 三、充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性 　　少教多学不是说教师教的少了，让学生自己去学。课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。新课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效率，重在提高教师“教”的行为的有效性。 　　1.抓好预习环节，让学生先学 　　传统的教法是老师教，学生学，这种教法的弊端是没有针对性，教师由于对学生不放心，一堂课下来时间安排得满满的，教师在台上讲的激情澎湃，而学生在台下索然乏味，更有甚者昏昏欲睡，对教师所传授的知识无法全部掌握。少教多学的教学方法是，改变教学顺序，让学生先学，教师再教。这样的好处是：学生会了的，不用教;学生一知半解的，教师点拨一下就行;重心放在学生不会的知识点上，充分实现少教多学，教师轻松，学生又学得有兴趣，有信心。 　　2.调动学生参与课堂的主动性 　　相信很多教师都有这样的体会，恨不得把学生脑袋扒开，把自己所会的东西加在学生的头脑里面。但是只有教师的努力是不够的，只有当学生的学习积极主动性被调动，学生的思维被激活，学生的潜能被唤醒的时候学习才会是真正快乐的、高效的。就如“牛自己去找草吃，找到的是鲜草，吃得饱，吃得高兴”，师生在这种模式下才能都得到快乐的成长。 　　3.有效发挥教师的主导作用 　　教师的少教要教到点子上，课堂上体现在积极引导学生独立思考问题，