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工程制图课程教学改革探索与实践 　　[摘 要]《工程制图》是所有从事工程技术的人员,无论从事的是设计、建造(施工)还是管理工作,都必须掌握的一种技能。工程图样是工程界表达、交流技术思想的语言。本文对于针对给水排水工程专业的特点,对《工程制图》课程的教学组织方式、教学方法、实践性教学环节的改革所取得良好的教学效果进行了总结和分析。 　　[关键词]工程制图教学模式探索实践 　　[作者简介]李秋霞,女,广西防城人,副教授;研究方向:给水排水。 　　 　　《工程制图》课程是给水排水工程专业的学生在学习专业课程之前必须掌握的一门技术性基础课程,工程图样是工程技术部门的一项重要技术文件,它可以用二维图形表达,也可以用三维图形表达;可以用手工绘制,也可以由计算机生成。通过学习投影法的基本理论及其应用、空间形体的图示表达等,培养学生的空间形象思维能力和空间分析能力,增强工程和创新意识,使学生掌握科学思维方法。这门课程理论严谨,与建筑工程各个工种紧密联系,实践性很强。近年来,随着建筑业的快速发展及与国际接轨,对工程技术人才的知识结构与基本素质提出了新的要求。任何教学活动都由“教师――教学中介(工具)――学生”三要素组成。为培养适应新发展时期的复合型人才,笔者结合给水排水工程专业的特点进行了新的教学模式的探索与实践。 　　 　　一、教学内容组织方式的改革 　　 　　根据给水排水的专业特点,精简和优化了传统的工程制图部分,压缩了画法几何部分的内容,保证了工程制图部分的学时和相应的实践环节,加强学生手工绘制工程图的训练,注重培养学生绘制和阅读工程图的实际应用能力。 　　1.互动教学。改变传统的满堂灌的课堂教学方式,采取互动教学手段,课堂上针对容易出现的错误请学生进行纠正。如在制作课程的多媒体课件时,将图的制作留下不完善的地方,让学生讨论并回答。这种方式很受学生欢迎,他们积极参与,争相回答问题,有时会出现几个人起立要求回答问题的局面。课堂上人人都在积极思考,即使回答不对也应给予其学习态度的肯定,学生都很喜欢上课的氛围。 　　2.结合专业科学组织教学内容。注意课程章节的衔接和后续专业课内容的衔接关系,突出专业基础课的特点和重要性,补充专业课工程图的识读内容,提高学生对专业的认识和热爱程度。讲授建筑工程制图初始时,首先向学生介绍工程制图图纸幅面,展示各种幅面的工程蓝图及硫酸纸图的实物,讲述蓝图的产生过程,使学生有入门的感觉,由此引起学生的学习兴趣;讲线形表达时,展示几种工程示图,指出每一种线形线宽的使用场合,指出在不同的场合如何使用不同的线形。 　　3.要利用最简单的教具提高学生的空间思维能力。投影的基本知识是画法几何中最基本的内容,是工程制图的基础。笔者用纸板做了一个可以翻动的三面投影模型,在上课时让学生用书页一起配合理解什么是基本投影面,还可以利用一对三角板做出不同的摆放位置,让学生跟着操作,以便理解面面相交问题。再结合各种模型实物和多媒体的动画效果,教学互动,教学效果明显。再如,讲解螺旋线时,先用硬纸片制作一个直径5cm的螺旋短管,然后展开给学生看,最后让学生自己动手每人制作一个,达到完全理解螺旋线形成时的空间形状的目的,并明白了其在专业应用中的作用。动态教学可以培养学生的开放性思维和动手能力,对于一名称职的教师,应具备随时利用手中各种物品为教具的能力。 　　4.在基础课讲授中逐渐向学生灌输给水排水专业知识。基础课是专业课学习的前奏,是为学好专业课打下坚实的基础,所以基础课的学习过程也应该是了解专业课学习内容的过程,使学生在学习中了解专业、热爱专业,有一种急于学习专业课的冲动。制图课的授课老师应该熟悉本专业,最好是专业教师,因为专业教师熟知本专业制图学习的重点和难点,不仅了解工程制图过程的专业,而且知道需要强调和加强练习的内容。如在讲授曲面时,结合展开图章节内容,用纸张制作管道三通、弯头等零件,有利于提高学生的动手能力和空间思维的培养;再如,讲授工程施工图时,最好将一套某建筑的建筑施工图、结构施工图及给排水施工图发给学生,让他们先看建筑图部分,再看梁、柱、板的结构图。最后,讲解给排水管道图的制作及表达方法,针对他们提出问题用多媒体演示讲解,分析应该注意的线条、剖面、断面的位置和制图方法。如此一来,即结合了章节课程,又学习了专业知识,授课过程以学生主动学习、发现问题为主,老师再加以引导和释疑。 　　5.制作优良的多媒体课件,构建动态教学环境。多媒体教学与传统教学相比较,扩大了课堂教学的信息量,促进了教师表达方式的多样性, 增强了课堂教学内容的生动性与形象性,有利于解决重点和难点问题,有利于激发学生的兴趣和知识的获取与保持,增强了教学过程中的互动性等。在教学过程应注重于教与学的交流,运用多媒体课件的动画及授课现场对实物模型进