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应用写作课程中语言教学 　　《应用写作》课程是一门公共课程，也是一门重要的基础课程。适用面广，实践性应用性强是本课的特点，具有综合性、实用性、工具性的特征。教学中应重视基础，突出实用，培养能力的训练，通过系统讲授各种常用应用文章的理论知识和写作实践训练，使学生对应用文体的写作有较深刻的领悟与理解，形成应用语感，有效的提高大学生的写作技能，为培养适应未来社会需要的应用型人才打好基础。在教学中可从以下几个方面加强实践训练。 　　 　　(一)应用文语言特点的教学 　　“语言是文章的第一要素”。应用类文章的语言特点总的来说是准确清晰，简洁明快，平实通俗。首先要加强语言基础知识的教学，从文字、词汇、句子、篇章、结构到修辞、逻辑、文体、文学、文化常识及标点符号的运用都要重视。让学生注意积累丰富的词汇、成语，能背诵一定数量的古诗词，名言警句及现代文学作品中的优美章节。就是说还要加强汉语教学，学生综合的语言文学修养是提高写作能力的基础。其次，从例文入手，例文中的语言都是最合乎规范的表达，教学中要引导学生仔细品味，体悟各类文章的语言特点。教师要让学生主动地经常学，反复看，从模仿到创造，从而形成自己独特的语言风格。最后，要求学生从实践中学。日常的生活当中，可以听到不同场合。不同行业的不同语言；在当今社会频繁的经济活动中，也能看到许许多多应用类文章，他们的语言各有特色，是实践的总结。要让学生做一个有心人，留心身边的语言现象，甚至可以把具有时代感的新词用到写作中去。 　　 　　(二)书面语体的教学 　　语体。即人们根据不同的交际领域、交际目的、交际方式使用不同语言材料形成的不同特点的语言体系，口语语体是以口头语言为媒介进行交际的语言表达模式。它平易、朴素、自然、生动活泼、有强烈的生活气息。而书面语体是用文字表达而形成的语体。应用文是属事务语体，其特征是语言的明确性、简要性和程序性。 　　应用文写作教学中，从学生作业反映出的问题来看，主要是语言表达方面存在不足。试看下面句子： 　　这个请示已经送上去半年多了，你们为什么还没有批复? 　　关于××的请示我局已呈上半年有余，不知何故至今未见函复? 　　前者就是习作中学生经常大量出现的语言表达上有欠缺的句子。现在很多学生受到一些通俗文学作品，畅销书、网络文化的影响，在写作中很喜欢创造一些匪夷所思的句子，达不到应用写作的语言要求。加之这门课程看起来简单，学起来枯燥，生活积淀不够，专业知识又缺乏，写起来就更觉得无从下手。所以教师一定要加强实践训练，让学生反复练习写作，反复修改，模仿例文的语言，写自己熟悉的内容。如有一次，笔者调查了当地中学生对校服的意见后，写了一份市场调查报告，学生对此很感兴趣，他们模仿老实例文的篇章结构，语言特点，学生很快就写出了我市计算机、化妆品、文具、家用轿车等市场调查报告，有的文章对企业和市场营销人员还真有参考价值呢! 　　 　　(三)行政公文语体的教学 　　这里的行政公文是指国家机关常用的13种常用公文。行政公文在我国历史悠久，经过历朝历代的沿革，有约定俗成的格式，同时也形成了特有的语言表达习惯。教学中引导学生掌握这些语言的用法。请看以下例子： 　　1、习惯用语：用于开头结尾的有为了……根据……欣闻……现将……兹将……用于结尾的如特此报告、希认真布置执行、请参照执行、如无不当，请批转执行等。 　　2、专用词语：备案、解冻、取缔、清产合资等。 　　3、模糊词语：适当时候、三番五次、各企业、符合下列条件者等。 　　4、常用词汇，如公文类：纪要、签署、就绪、颁布；法律类：起诉、公诉、副本、勘察；经济类：调拨、债权、打烊、标的；礼仪类：雅鉴、收悉、拜托、莅临、敬祈等，一般教材中会附有这类词汇表，教师要要求学生认真学习，明白意思，牢记在心。 　　5、常用的修辞手法。公文中常用的修辞手法有比喻：妇“我们党的队伍，有如万里长江滔滔不尽，永远向前”借代如“必须保证有饭吃后，国家才有余力进行建设。因此，饭不能吃得太差，也不能吃得太好。吃得太好，就没有力量进行建设了。”对比：如“宣传廉洁奉公光荣，遵纪守法光荣，贪污受贿可耻，走私盗窃可耻，反对坏人坏事光荣，包庇坏人坏事可耻。”排比：如“对一般案件和重大案件，重点抓大案件，对历史和现行案件，重点抓现行案件。” 　　 　　(四)语言感情色彩及表达效果的教学 　　词汇有褒义贬义和中性之分，运用不同的词汇可表达不同的意思和感情色彩。应用文一直被视为解决生活工作中的实际问题的工具，它的写作、阅读、执行、办理都是由人完成，而人是有最丰富、最复杂的感情活动的高级动物要达到应用文让人看明白，愿意看，就要在遣词造句时注入必要的感情色彩。请看这篇讴歌兵团屯垦戍边老一辈战士的演讲稿；“他们在千古荒原上用自己的青春、热颤乃至生命建起了一