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应用型园林本科专业实践教学特色探讨① 　　【摘要】本文分析了上海商学院园林本科实践教学的状况,探讨其适应于“应用型”本科的培养目标而具有的四方面特点。 　　【关键词】应用型 实践教学 导师工作室 　　【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0023-02 　　 　　Abstract: This thesis presents the analysis of current status of undergraduate practical education of landscape subject in Shanghai Business School, and summarizes four features which are adapted to the objective of “Application-oriented” undergraduate education. 　　Key word:ApplicationPractice teaching Mentor atelier 　　 　　上海商学院作为新升本科院校,依据学校的现实条件,定位为“应用型”本科院校,与普通大学培养目标的区别,突出体现在服务方向和规格类型两方面,即服务以面向中、小企业、基层单位等,培养人才的类型则突出体现学生的动手能力。因而,作为上海商学院的园林专业,需在城市发展的背景下,以都市化、国际化的室内外商业环境为平台,培养能适应各类城市商业环境的园林景观设计与维护的应用型人才。 　　“应用型”人才培养以社会需求为依据,以学生就业为目的,围绕实际岗位应用能力要求而确定,培养实践能力为主的高等技术应用型人才是应用型本科教育的根本目标,实践教学则是体现这个最终目标的保障。本文对园林设计系的实践教学的基本状况进行分析,以探讨“应用型“园林本科特色的实践教学内容和方法。 　　 　　1 重视专业基础实践教学,采取灵活的实践教学方式,增强学生对专业认识,培养学生乐于动手的学习态度。 　　著名的足球教练米卢曾说过“态度决定一切”,这位足球教育家强调学习态度的重要性,即使是实践能力的学习也必须有良好的学习态度,态度来自于认识基础、兴趣建立及信心增加,因而,要培养学生的实践能力首先要建立对专业的认识、兴趣的建立,才能主动和乐于动手。 　　本科教育的专业基础课通常强调理论知识的掌握,而以“应用型”为培养目标的园林专业,在1-4学期的专业基础课中设置实践教学内容,克服低年级学生迟迟不能了解专业的弊端,提高学生学习专业兴趣,进而增强主观上能动、应用的意愿。通过课内外实践教学相结合的灵活方式,既加强了学生对理论知识的升华,也及时改善由于课堂理论教学所带来枯燥感。如观赏植物学课程的课内实践与课堂理论结合,在学习观赏植物的茎、叶、花、果实等器官的形态构造时,采取由学生在室外(包括校园、住宅等)环境中折取某一类型植物器官,通过教师讲解基本知识、学生理解后,进一步为其他同学讲解的实践方式,灵活的了解观赏植物的形态特点,并通过学生课堂讲解的机会,增强主动学习态度和主动观察、探究、展示的应用能力;又如美术基础学中的课外写生实习,突破教室环境的狭小、教具单调的束缚,教师根据教学目的,有目标的选择校园室外环境,布置写生任务,并在学生绘画过程中有针对性的指导每个同学,给予恰当的鼓励和赞美,鼓舞学生的自信心和兴趣,进而激发学生主动学习的兴趣,端正学习的态度,自觉利用业余时间练习、写生,最终提高绘画能力。 　　通过环境艺术课程的参观实习、测量学的实地测量等课程的实践教学设置,采取灵活的实践教学方法,使学生逐渐认识园林专业的科学与艺术兼具的学科特点,培养良好的学习态度,增强学习的信心,激发主动动手的学习欲望,并在自觉的条件下不断练习,为培养牢固的实践应用能力打下坚实的基础。 　　 　　2 加强校内外实验实训基地的实践教学条件,充分保障对学生实践能力培养 　　实践基地是进行实践教学的重要保障体系之一,直接关系到学生实践技能活动的开展。是理论与实践教学相结合的良好体现。在上海商学院的大力支持下,园林专业校内综合实验实训基地即将投入使用,其实践基地的室内部分包括观赏植物实验室、园艺栽培温室、室内植物装饰艺术设计室、艺术实训室、组培室,室外部分包括花卉栽培基地、苗木识别基地,设计工程基地,为园林专业基础课和专业课课内外实践教学的提供重要、便利的实训条件。通过教师对实践条件的充分利用,设置合理的实践教学内容,培养学生做事的责任心和掌握相应的专业技能。如园艺栽培课程的实践能力培养,主要通过栽培温室与花卉栽培基地实现,有目的的使学生掌握商业空间园林设计所需小型植物材料(包括室内常用观叶植物、草本花卉)的习性,另外,组培室