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应用文写作教学策略探析及反思 　　摘 要：针对当前《应用文写作》教学中存在的问题，探析课程的教学策略，提出切实可行的教学措施，进行教学反思，并以此形成理论用以指导教学实践，提高《应用文写作》课堂教学的实效性。 　　关键词：应用文；教学策略；教学反思；教学实效性应用文是人们在日常工作和生活中处理事务、传递信息、沟通关系时所使用的具有实用价值和惯用格式文章的总称。自2012年起，应广东省电大附属职业学校统一规定，《应用文写作》被列为部分专业（电子商务、商务英语、文秘、会展四个专业）的省统考科目，在实际生活中，它也作为传播、交际的载体，日渐引起人们的重视。但在以往的教学中，很多教师在备课、上课时都照本宣科，按照教学大纲不分重点与难点，依靠传统教学手段做繁琐、复杂的讲评，一口气讲完再让学生写。这样的教学无法提起学生的兴趣，更缺乏实效性和重要性，学生也认为老师讲课枯燥无味，甚至个别本来准备认真学习的学生也对课堂产生了厌倦心理。因此，摒除应用文教学的僵化，重视应用文教学的实效性，提升应用文教学的地位，成为中职语文教师现有的教学任务和压力。 　　为帮助学生更好地掌握应用文的写作知识，笔者在几年的教学实践中，通过发现问题―正视困难―研究方法―检验实践―总结反思等一系列的探索，总结了应用文的教学策略，进行教学反思，对应用文的教与学有了一个系统、全面的认知，对教情、学情有了重新的把握与掌控。 　　一、教学策略的探析 　　1.增强学生学习的信心，培养学习兴趣 　　教师要充分备课、善于使用课堂导语，精心设计教学过程。尤其中职院校学生的学习基础相对较差，学习随意，既不愿学太深的、理论性较强的知识，也不愿学不感兴趣的知识，所以教师在制订教学计划时，必须贯彻“简洁、实际、动脑、动手”的原则，使学生认识到每一种文体的重要性和基础性。而且只有教师对课程重视了，坚持严谨的教学态度，学生才会认真对待课程与教学，教师教授给学生的不仅仅是知识，更是学习的技能和方法以及使用这些技能和方法的自信心，“亲其师方能信其道。” 　　在激发学生的学习兴趣方面，教师要根据学校的性质、学生的特点及实情帮助学生了解具体应用文的内容和特点，如：在讲解“计划”时，笔者采用问答式的教学方法，设计了这样的开头：“本学期刚刚开始，我想知道大家在这学期都有些什么打算啊？”于是大家七嘴八舌地议论，接着，老师顺势引导提示学生：“大家的想法可能比较多，每个人在新学期的开始都有自己的打算，但是，我们要有条理地表述出来，就要先说明为什么有这样的想法，然 　　后再说明自己的打算和如何做。”于是，学生开始认真思考。最后，教师请学生在练习本上分条表述自己的打算以及具体实施的措施，然后再根据学生表述的内容在黑板上写下“为什么（依据）―做什么（目标）―怎么做（措施）”，从而把学生逐步引入“计划”的教学中。通过这样的引导，学生意识到，只有全面了解“计划”，才能真正在工作、学习和生活中明确自己追求的目标和实现目标的做法，今后的工作和学习才能有章可循。 　　学生认同老师的教学体现在他们在学习上的认真程度。从上课前的排斥，到上课时的认真，课后按时完成作业。这种学习态度的转变充分说明：教师重视课程，重视教学，重视学生，那么，学生也会认真对待教师的劳动，喜欢课程，专心地投入学习。 　　2.改进课堂教学方法 　　（1）精心设计教学环节 　　“把课堂还给学生，让课堂充满活力”是课堂教学追求的目标。在课堂教学中，教师要想课堂充满活力，必须精心设计好每一个教学环节，首先，教师必须要熟悉教材和学情，认真备课，备教材、备学生、备课堂，预先合理安排好教学秩序，充分发挥课堂的每一分钟，保证课堂高质量、高效率；其次，营造和谐、民主、生动的教学氛围，把学习的主动权还给学生，学生能够自主、自动、创造性地学习和发展。最后，教师在课堂中呈现的内容应是丰富多彩的，教学环节应是鲜活的、新颖的、有趣的、充满活力的，精心设计教学环节的每一步，才能有效地提高教学效率。如：在讲授《启事》日常文书类文体时，笔者就首先让学生根据日常所见所闻，分类不同的启事，理解启事的用处。其次动员学生积极参与到课堂中，在教师的指导下，用理论指导实践，写出各种不同类型的启事，鼓励每个学生参与到课堂教学中，写完后同学之间交叉评改。这样的学习方法，既让学生的主观能动性得到发挥，也大大增强了师生间的教学相长。 　　（2）善于运用教学手段 　　传统的应用文教学方式让教师教得枯燥，学生学得乏味，师生间缺乏共鸣，课堂参与度低，因此，教师要善于运用多媒体教学手段，构建图、文、声、像等立体形象，从听、说、读、写各个环节全面启动学生的感官，结合现场模拟、活动教学等创新的教学方式，给他们带来创新的乐趣，促使他们主动参与、探索、思考、实践，拓宽思维和视野。如：在“求职信”教学中，