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应用文写作考试内容与方法研究 　　【摘 要】提高《应用文写作》课程的教学质量的新途径。改变课程考核的内容及形式。 　　【关键词】考核;改革;教学质量 　　 　　随着《应用文写作》教学改革的不断深入,教学效果不断提高。但是目前考试考核过程中暴露出的问题也逐渐显现出来,这一问题解决不好,提高教学水平不会有实质性的突破和发展。考试制度作为培养和选拔人才的一种有效手段,它是评价教学目标实现与否的重要途径。由我国创设的考试制度曾经对我们古代文明的发展作出过不可磨灭的贡献。当今世界上任何先进国家依然在实行考试制度。考试制度的本身不可全盘否定,但是我们现行的考试方法和考试内容的确存在着诸多缺陷,不利与现代人才的培养。现代人才素质结构中,应用写作能力是不可缺的一部分,在未来社会中的地位越来越重要。考试考核不仅是评价教学目标实现与否的一种方法和手段,它更能够对教学目标的实现起一定的导向作用。因此必须对传统的考试方法和考试内容进行改革,真正起到利于培养学生全面素质和综合能力的教学质量评价体系。 　　 　　一、现行考试方法和考试内容存在的问题及分析 　　 　　1、考试方法中过分注重了教考分离、试卷(题)库的作用。 　　近几年来,教考分离、建立试卷(题)库成了一些学院考试考核方法改革的主要话题,这种作法作为正确评价教学效果,检验教学质量,反馈教学效果的一种手段,它起到了一定作用。但是,这些工作只是浅表面的、操作层面上的一种改革。且应用写作课程实用性强,教学模式、教学方法、教学内容的改革不到位,在这一前提下即使通过教考分离、试卷(题)库来考核,也不能准确反映出教学质量的状况,难以真正评估培养目标的实现与否 　　2、考试内容重结果、轻过程、重知识、轻能力 　　目前考试考核的内容存在着明显的重结果、轻过程、重知识、轻能力倾向,学生靠死记硬背就能取得高分,应用写作教学不应只是让学生掌握条框的理论知识,而是要培养学生写作能力,卷面考试往往忽视了与社会实践相结合,忽视了学生的合作能力、创造能力等,这些能力是无法考察的,而这些正是应用写作教学中的最为重要的培养目标,如何培养和考核学生这些能力是应用写作教学改革的主要任务。 　　3、教学中出现了应试教育的倾向 　　作为基础课,学生学校对它的重视不够,在考试的压力下,教师为“教”而教,学生为“考”而学,机械记忆和理解一些教师讲的理论知识,没有将所学的知识真正理解,学习完全是为了应试,处于被动的学习状态。应用写作应考查学生的综合能力而不是记忆力,在考试时不应该只想标准答案,只想笔记。这样难以形成独立思考问题的习惯,更谈不上培养灵活开阔的思维能力。 　　 　　二、新的形势要求建立符合学科特点的考核体系 　　 　　1、新的社会生活对学科提出了新的要求 　　应用写作与社会生活息息相关,涉及到生活的所有领域。随着全球经济一体化、信息网络化的推进,社会生活发生了根本变革,各种新的经济形式、经济组织纷纷出现,要求应用写作跟上时代步伐,为经济服务,为生活服务,也是应用写作面临的新课题。 　　 应用写作课多在第一学年开设,高中毕业生知识面窄,缺乏常识和专业知识,也给教学带来了困难,如果只重视理论知识,写作时也只能从遣词造句、逻辑修辞、写作技巧等语文知识方面入手,忽视应用文的特征。面对这一现实,我们要加快教育教学改革的步伐,打破重知识、轻能力,重理论、轻实践的传统观念,在教学过程中着重培养和考核学生的综合写作能力。 　　2、根据专业变化选择不同的文种,采用多种教学形式及考核方法 　　目前,高校基础课仍然是统一的教学计划、统一的教材、统一的教学内容、统一的教学进度、统一的考核标准,培养的学生是统一的规格,学生之间仅仅是分数上的有些差异。这一问题在很大程度上制约了学生学习的积极性。我们应针对不同的专业,根据市场的需求进行教学,在综合写作能力的培养和考核方面,实施“人才的非标准化生产”,满足不同专业学生的要求。以我校为例,市场营销专业侧重市场调查、市场分析、市场预测等,以考核分析能力笔试为主;旅游管理专业要求学生自编导游词,以口试为主;财会专业侧重财务分析报告、审计报告等,以考核材料的组织能力笔试为主。不同的专业采用不同的教学方法、考试内容、考核形式,以取得最佳的教学效果。 　　3、建立综合能力培养和考核的体系 　　传统的考核方法已经越来越不适应社会形势的发展,不适应素质教育的要求,也不能客观全面地反映学生的真实成绩。应用写作考核学生掌握基本理论与方法的同时重点考核他们的写作能力。采用多种形式如开卷与闭卷相结合;试题问答与例文分析相结合;课堂作业与阶段考试相结合;口试与笔试相结合等;综合考评学生的成绩。 学期末总成绩有两部分组成:平时成绩占50%,期末成绩占50%。期末考试理论知识占30%,综合写