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应用电化学双语教学探索 　　摘 要：双语教学是目前高校公共课和专业课教学的发展趋势。结合中国计量学院双语课程规划及材料科学与工程学院总体课程设计特点，通过教学实践，探讨了开展《应用电化学》课程双语教学对教师的要求，教材的选择以及教学模式的相应改革，为其他相关课程双语教学的开设提供参考。 　　关键词：应用电化学 双语 解决方案 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0002-02 　　随着全球一体化以及社会对复合型高级专业人才能力和素质的要求逐渐提高，需要大学生在高等教育中具备能够进行国际交往并与他人协作的能力。目前，本科院校为了与国际教育接轨，适时地实施和推广了双语教学，希望借助外语（主要是英语）学习西方先进的科学技术和管理经验，促进学生专业知识的发展和综合素质的提高，满足中国进一步对外开放和国际交流的需要。“双语教学”指非英语课程的主讲教师用汉语和英语两种语言作为教学媒介语，以英文原版教学内容为依据进行学科教育的教学活动。倡导用两种语言根据教学内容和目的的不同来合理组织教学活动[1]。国内教育领域学者普遍认为，双语教学要以专业知识的讲授为重点，以外语为表达形式来展开，其主要目标是“专业知识水平的提高”，而“外语水平”的提高只能作为其副产品[2]。 　　中国计量学院为本科院校，随着大批（海归）博士、博士后的引进，教师团队综合素质急速提升，近几年来不断鼓励有能力的教师开展双语教学。《应用电化学》是中国计量学院材料科学与工程学院开设的双语课程之一，结合教学实践，总结了双语教学实施的重要性，开展过程中存在的问题，以及采取的相应措施[3]。 　　1 实施双语教学的必要性和可行性 　　《应用电化学》课程的授课对象是材料化学专业的大三学生。中国计量学院的材料科学与工程学院自2007年成立以来，就定性为科研与教学并重的学院。教师们不仅科研能力强，成果丰硕，对于学生科研能力的培养也十分注重。本科生大二就开始跟指导老师从事科学研究，查阅材料化学领域众多学科前沿和科研资料，大三部分学生可独立撰写英文文章，并在指导老师的帮助下发表。结合学院学生培养方案，部分专业课程采用双语教学的方式，不仅有助于提高学生的专业英语水平和培养其国际科研思维，而且对学生在专业方向上的继续深造很有帮助。 　　与重点高校相比，中国计量学院双语教学仍处于摸索阶段。《应用电化学》是材料化学专业的专业基础课程，课程难易适中，应用性较强。授课时间是大学第六学期，即大三下学期，此时85%以上学生已通过大学英语4级考试，部分学生通过大学英语六级考试；50%学生在指导老师的帮助下开展了科学实验研究，阅读了少量英文文献，英语基础较好。因此，在该阶段开展课程的双语教学是基本可行的。 　　通过采用双语教学模式开设《应用电化学》课程，我们希望：（1）尽可能让学生养成自主学习的习惯；（2）将英语作为工具使用，能够阅读、思考、理解英语原版教材和电子教案，适应英语授课并参与讨论；（3）师生共同努力，发现和解决双语教学过程中教与学出现的问题。 　　2 目前存在的问题 　　通过文献调研以及授课实践发现，我国高校双语教学效果较差，原因有以下几点：（1）双语环境差，师资资源贫乏，学生的外语听、写能力不高；（2）教材选取困难，最好能根据教学需要进行改编；（3）教学过程互动效果差；（4）课堂信息量不足。有研究者认为，原来用母语教学10分钟就能完成的知识点，用“双语”后需要40分钟，甚至更多；（5）师生英语运用能力欠缺与教学高要求之间，矛盾难以避免，产生的“外语水平没提高，专业知识也由此荒废”负面影响也是巨大的。如何在有限的资源条件下，有目的有规律的开展双语教学，需要工作在教育一线的教师多年不懈的努力去改革和完善[4]。 　　3 教学模式的改革 　　3.1 教师的要求 　　双语教学的关键是教师，教师首先必须是“双语人才”。双语教学对教师的要求非常高，不仅专业要精深、英语好，还要求用英语表述专业知识、解析专业词汇等等。培养双语专业教师，需要一个稳定而长远的计划。专业教师不仅要进行外语强化、短期教材培训，还要下苦功夫练就英语的应用能力：撰写教案、教学大纲，英文板书，结合多媒体课件，创造外文气氛与情境。在中国计量学院从事《应用电化学》的教师，均具有博士学位，且到美国、德国等高校进修3个月以上，与国外校际合作交流频繁，在语言（英语）的应用方面较精通，为《应用电化学》双语教学的开展初步做好了师资的准备。 　　3.2 教材的选择 　　双语教学课程教材的选用在“匹配”（教材内容与学校人才培养整体教学计划相匹配）与“难度”（专业难度和英语难度）方面要兼顾。通过国内调研，在课程开设初期采用“保留式”双语教学比较适合，即以中文教材为主，英文教材辅助