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应用动力学和能量观点处理电磁感应问题教学案例 　　一、地位分析 　　电磁感应问题是高中物理教学的重点和难点，也是高考的必考内容和重点内容。通过对电磁感应的考查，可以综合考查学生的电路知识、力与运动的分析能力和应用能量观点分析问题的能力。本节课是二轮复习中的一节专题课，笔者试图通过几道典型实例，引导学生构建知识网络，学会应用力学问题的基本方法与思路处理电磁感应问题。 　　二、三维目标 　　知识与技能：学会运用动力学和能量观点解决电磁感应问题。 　　过程与方法：1.培养学生读题和审题的习惯和能力。 　　2.引导学生分析物理问题，寻找物理规律，提高他们的实际分析能力。 　　情感、态度与价值观：体会到习惯、方法、思路、规范的重要性，增强自信心。 　　三、教学过程 　　教师：复习基本公式。1.感应电动势公式E=BLV？摇？摇E=n△φ/△t 　　2.安培力公式F=BIL？摇？摇FV/R 　　3.产生的热量Q=IRt或者用克服安培力做的功求解。 　　学生：交流填写学案上的空格。 　　例1.如图所示，一个质量为m=0.01kg，边长L=0.1m，电阻R=0.4Ω的正方形导体线框abcd，从h=0.8m的高处由静止自由下落，下落时线框平面始终在竖直平面内，且保持与水平磁场方向垂直，当线框下边bc刚一进入下方的有界匀强磁场时，恰好做匀速运动（不计空气阻力，g=10m/s）。 　　（1）磁场的磁感应强度B的大小。 　　（2）线框进入磁场过程中产生的焦耳热。 　　（3）如果磁场的宽度d=0.55m，求bc边刚从磁场下边穿出时线框的加速度大小。 　　教师：请学生看题目，要求划出重要已知条件，在图中标出已知量。 　　学生：按要求读题分析。 　　教师：线框下落过程中有几个物理过程？ 　　学生：思考，讨论。开始自由落体，刚进入磁场匀速下落，完全进入磁场做匀加速运动。 　　教师：自由落体过程中遵循什么规律？ 　　学生：V=gt，h=1/2gt=2gh 　　教师：刚进入磁场匀速运动的条件？哪些能发生转化？ 　　学生：重力和安培力平衡。重力势能转化为焦耳热。 　　教师：完全进入磁场遵循什么规律？ 　　学生：h=（v）/2g 　　教师：bc边刚从磁场下边穿出时线框受那些力？ 　　学生：受重力和安培力。 　　教师：请学生自己完成本题。 　　学生：做题并讨论。 　　教师：投影规范解答。 　　例2.两平行金属导轨水平放置，一质量为m=0.2kg的金属棒ab垂直于导轨静止放在紧贴电阻R处，R=0.1Ω，其他电阻不计。导轨间距为d=0.8m，矩形区域MNPQ内存在有界匀强磁场，场强大小B=0.25T。MN=PQ=x=0.85m，金属棒与两导轨间动摩擦因数都为0.4，电阻R与边界MP的距离s=0.36m。（g取10m/s） 　　（1）在外力作用下让ab棒由静止开始匀加速运动并穿过磁场向右，加速度a=2m/s，计算自金属棒进入磁场开始计时，在磁场中运动的时间内，外力F随时间t变化关系。 　　（2）若改变外力的作用规律，使金属棒ab的运动速度v与位移x满足关系：v=0.4x，求金属棒ab从MP由静止到NQ的过程中系统产生的热量。 　　（3）若MP右边导轨及磁场区域无限长，且导轨光滑，当ab棒运动到MP位置时速度为v，此时撤去外力F，则R中产生的热量是多少？ 　　教师：请学生先认真读题，再小组内相互交流题中重要的关键词和已知条件。 　　学生：按要求读题，分析交流。 　　教师：ab棒做什么运动，遵循什么规律？ab棒进入磁场，受几个力作用？ 　　学生：思考，讨论并回答。V=2ax。ab棒进入磁场，受拉力、摩擦力、安培力作用。 　　教师：ab棒进入磁场，如何由牛顿第二定律列式？ 　　学生：思考。F-f-F=ma，FV/R 　　教师：安培力有什么特点？ 　　学生：安培力与速度成正比，与位移成正比。 　　教师：求焦耳热的思路？哪一种可行？ 　　学生：Q=IRt但不可行，只能由克服安培力做功求得。 　　教师：安培力做功该如何求？ 　　学生：讨论并回答，由F图中的面积求出。 　　教师：热量是由什么能转化的？ 　　学生：动能转化为热量。 　　教师：学生完成本题。 　　学生：做题并讨论。 　　教师：投影正确解法，展示规范解答。 　　例3.如图所示，两根足够长的平行金属导轨固定在倾角θ=30°的斜面上，导轨电阻不计，间距L=0.4m。导轨所在空间被分成区域Ⅰ和Ⅱ，两区域的边界与斜面的交线为MN，Ⅰ中的匀强磁场方向垂直斜面向下，Ⅱ中的匀强磁场方向垂直斜面向上，两磁场的磁场感应强度大小均为B=0.5T。在区域Ⅰ中，将质量m=0.1kg，电阻R=0.1Ω的金属条ab放在导轨上，ab刚好不下滑。然后，在