农药加工与管理过程性考核实施方案初探.docVIP

农药加工与管理过程性考核实施方案初探 　　摘 要：近年来，过程性考核作为一种新型考核模式逐渐被引入课程的考核环节，但是课程过程性考核的方案却多种多样。该文在《农药加工与管理》课程过程性考核改革成果的基础上，提出一套针对《农药加工与管理》课程过程性考核在实施教学和考核过程中的指导方案，以供参考。 　　关键词：过程性考核；农药加工与管理；阶段考核；实践应用 　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2018）02-0119-03 　　Abstract：In recent years， as a new assessment model， the procedural examination model has been gradually introduced into the curriculum assessment， but there are a variety of curriculum assessment programs.Based on the reforming efforts of procedural of pesticide processing and management， this paper puts forward a set of procedural examination model on pesticide processing and management class course in the sectors of the course teaching and examination of the specific implementation plan. 　　Key words：Procedural examination；Pesticide processing and management；Stage assessment； Practical application 　　1 引言 　　《农药加工与管理》是植物保护专业的技能课程之一，既具有专业特色，又具有很强的实践性和应用性的专业课程。《农药加工与管理》是农药学的重要组成部分，在农药的生产、应用及法规管理中有着十分重要的作用。该课程全面介绍我国农药工业现状、存在问题及前景，重点讲授农药加工的基本概念与原理、农药组剂、农药常用剂型及生产工艺，农药包装、农药商品标准和农药管理法规等方面的知识。通过教学，使学生了解农药主要剂型的加工配制、质量指标，掌握主要剂型的使用技术，掌握农药常用剂型加工及质量检测的基本技术，包括气流粉碎的原理及技术，农药制剂水分、酸度、表面张力、悬浮率测定技术、农药有效成分含量分析技术等，了解农药商品的包装、运输、养护保管，掌握农药商品标准制定的编写原则和农药登记法规的内容[1]。随着学校教学改革措施的出台，为了提高学生的实践动手能力，促进学生掌握实践操作技能。《农药加工与管理》课程的总学时为36学时，其中理论课24学时，实验课12学时，修订为理论课18学时，实验课18学时。考核方式由原来的“二八”式（平?r成绩占20%，期末考试占80%），拓展为过程性考核（占60%）+理论考核（40%）。为了切实使过程性考试发挥良好的作用，笔者作为《农药加工与管理》授课教师进行了以下改革探索。 　　2 《农药加工与管理》过程性考核的目的 　　《农药加工与管理》兼具理论性和实践性的特点，其实践特性决定了进行过程化考核的适用性。《农药加工与管理》课程进行过程性考核的目的在于真正实现以“考”促“学”、以“考”促“教”，实现学生知识、能力、素质全面协调发展，提高学生的综合素质和创新能力[2]。 　　3 《农药加工与管理》过程性考核的思路 　　该课程考核的关键在于过程性。如何制定过程性的实施方案、内容和考核阶段是过程性考核主要组成部分。该课程由农药加工和农药管理两大部分组成，过程性考核分为3个阶段，过程性的多元化考核体现在考核内容的平时成绩、实验设计、实验操作、实践应用和理论笔试考核[3]。具体如下： 　　（1）结合课程理论与实践的特性。制定详细的课程教学和课程考核阶段计划，在各阶段以不同考核形式进行检验。计划要体现出阶段性和多元性，详细跟踪学生学习和过程性考核情况，因材施教，动态调整考核基准。 　　（2）结合课程内容性质采用不同的考核形式。包括常规实验、随堂提问、两次实践应用、反转课堂、理论笔试考核五种形式对学生进行考核。过程考核的目的在于监控和改进，全方位指导和检验学生的学习情况，及时调整授课和考核关键点，真正让学生在课程学习和实践过程中学到并掌握昆虫的识别特征和防治技术。 　　4 《农药加工与管理》过程考核的实施方案 　　4.1 过程化考核时间设置 《农药加工与