动物主要类群第二课时教学设计.docVIP

动物主要类群第二课时教学设计 　　1教材分析和设计思路 　　 　　“动物的主要类群”一课是义务教育生物课程标准实验教科书北师大版《生物学》八年级下册第7单元“生命的演化”中第22章“物种的多样性”第3节。本节与前一节的植物的主要类群和后一节的细菌、真菌、病毒等，同属于“生物的多样性”这一主题。本章对帮助学生理解保护生物多样性的意义，形成生物进化的观点都有重要意义。 　　“动物的主要类群”一节可以分成3课时。第1课时主要内容是无脊椎动物主要类群，第2课时的主要内容是脊椎动物与无脊椎动物的主要区别和脊椎动物中的鱼类两栖类特征，第3课时的主要内容是脊椎动物中的爬行类、鸟类和哺乳类特征及动物进化系统树。 　　随着生物学的发展，传统的生物分类内容在生物学所占的比重有所缩减。因此，这一节的设计重点应放在培养学生对生物学的兴趣、学习方法的指导上，而不是去关注每种动物类群到底有什么样的细微差别。教学过程则应以学生的活动、体验为主，教师可以引导学生自己获取和整理相关的知识。 　　 　　2教学目标 　　 　　2.1知识目标 　　能区别常见的脊椎动物与无脊椎动物；能说出鱼类和两栖类的主要形态结构和生理特征；能列举鱼类和两栖类的常见种类。 　　 　　2.2能力目标 　　通过对17种“动物实物或标本的观察”、“区别无脊椎动物和脊椎动物”、“区别鱼类、两栖类”等活动，增强学生的观察力、阅读能力、分析问题能力和语言表达能力。 　　 　　2.3情感态度与价值观目标 　　通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点，进一步体会生物的多样性；通过对动物与人类关系的学习，进一步强化保护动物多样性的观念。 　　 　　3课前准备 　　 　　草履虫录像和海葵、猪带绦虫、蚯蚓、沙蚕、河蚌、乌贼、沼虾、鲫鱼、鲨鱼、海马、青蛙、蝾螈、蜥蜴、野鸭、啄木鸟、家兔、松鼠17种动物实物或标本。 　　实验报告单：上面印有1～18的编号、需要学生填写名称和类别的部分以及30种备选动物名称。 　　 　　3教学设计思路 　　 　　3.1 　　学生观察辨认17种动物实物或标本 　　这是本节的一个重要活动。即在实验室中放置17种代表性的动物实物或标本并编号，请学生们观察，比较，并写出它们的名称。这个活动的设计意图是通过观察形形色色的动物，让学生体验学习生物的乐趣，体验动物的多样性，对不同动物类群的形态结构特征形成初步的感性认识，并为引导学生理解脊椎动物与无脊椎动物的主要区别、不同脊椎动物类群的主要特征和代表动物作好铺垫。 　　 　　3.2学生从这17种动物中依次选出脊椎动物、鱼类、两栖类并说明理由 　　通过指导学生看书、结合学生在观察辨认17种动物实物和标本活动中形成的感性认识、生成的疑惑和已有知识经验，让学生自己归纳总结脊椎动物与无脊椎动物的区别、鱼类和两栖类的主要特征。 　　 　　3.3 　　学生认识鱼类和两栖类的其他常见种类并说出它们与人类的关系 　　通过观看大量的相关动物图片和学生的介绍，进一步体会生物的多样性、强化保护动物多样性的观念。 　　 　　4教学过程 　　 　　4.1任务驱动，导入新课 　　请科代表提前分发实验报告单。展示第1号动物“草履虫”的录像，请学生将名称填写在报告单的1号位置。同时布置任务：在隔壁实验室还放置了17种动物的实物或标本，给10 min的时间，请同学们仔细观察辨认，并在报告单相应的位置写下它们的名称。 　　 　　4.2观察合作，完成任务 　　学生进入实验室，按要求观察、辨认17种动物，并在报告单相应的位置写下它们的名称。10 min后，教师用哨声通知学生回教室。请17名学生依次回答2～18号动物的名称，检测学生的活动完成情况：17名学生都能正确回答。 　　 　　4.3 　　区分脊椎动物和无脊椎动物 　　布置任务：请将这18种动物中不是脊椎动物的挑选出来。通过学生回答发现学生能准确选出。于是继续提问：为什么把这7种动物挑选出来?脊椎动物与无脊椎动物的主要区别是什么?学生回答并总结脊椎动物的基本特点：身体里有脊椎骨。接着展示4种脊椎动物鲫鱼、青蛙、家鸽、家兔的骨骼标本，强化学生对脊椎动物基本特点的理解。 　　 　　4.4引导互助，学习鱼类特征 　　布置任务：请将余下的这11中脊椎动物中的鱼类挑选出来。在挑选鱼类的时候，学生意见不太统一，他们对鲨鱼是不是鱼、海马是不是鱼有争议。于是教师再提问：你认为鱼应具有哪些特征?有学生提出鱼类的特征有水生、鳃呼吸、有鳞片等。但表述不够准确，也有一些不正确的地方。这时教师再引导学生看书，根据生活环境、体表、呼吸器官、生殖方式等去方面寻求答案。学生得到答案后，教师再引导学生判断鲨鱼和海马是不是鱼，答案就很统一了。接着，教师再播放