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动物解剖生理教学模式改革与实践 　　本文从高职《动物解剖生理》课程的角度，分别从教学大纲、教学内容、教学模式、教学方法、课程考核体系的改革，来提高本课程的教学效果。通过改革，更好地培养适应生产第一线需要的技术应用型人才。 　　动物解剖生理 改革 教学效果 技术应用型 　　高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其目的是培养适应生产、管理服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的技术应用型人才，针对高职学生的学习能力整体上较弱、主观学习能动性较差等特点，必须在传统的教学模式上实现改革。 　　《动物解剖生理》课程是农业类高职院校畜牧兽医专业的职业基础课程，本课程是联系临床课程以及后续相关课程的基础课程。本课程主要研究正常畜禽机体的宏观和微观形态结构、生理机能及其发生、发展规律的学科，研究机体基本生命活动及其规律的学科。通过本课程的学习，使学生掌握和了解机体大体解剖学结构及其发生、发展的基本知识和了解各器官、系统的生理功能，为进一步学习其他专业基础课打下必要的基础。 　　国内高职院校畜牧兽医专业都设有《动物解剖生理》课程，教学方法主要是以传统的讲授为主，偶尔引入案例式、项目驱动、任务驱动式等教学方法，难以有效调动学生学习的积极性。因此，围绕着如何提高该课程的教学效果来不断地进行必要的改革具有十分重要的实际意义。 　　一、教学大纲的修订 　　高职教育是培养技术应用型人才，教学过程应注重学生的实践动手能力的培养。由于我国高职教育刚起步，相应的教学大纲也是在本科教育的基础上“浓缩”而来，没有体现高职的教学特点。我们新修订的教学大纲将理论讲授与实践实训学时比例调整为1:1，即一章节理论讲授完后，马上进行本章节的实训部分。这样才能更好地使学生掌握理论知识，又能与养殖场当中动物体表部位的识别和猪、牛、家禽及经济动物的实体解剖相联系，避免了由于纯理论教学的单调乏味而引起的学生的厌学情绪，充分体现了高职鉴于的特点。 　　二、教学内容改革 　　传统的《动物解剖生理》课程教学主要是以教材为基础，教学大纲为出发点进行教学，其缺点是与实际工作的衔接不紧密，在内容的编排上不合理。因此教学内容的选择是通过对畜牧兽医专业相关企业和行业协会以及已毕业的学生进行市场调研，以实用为出发点，以“必须、够用”为基本原则，以培养学生的实际动手能力为本位，以就业为导向，参照近年实行的执业兽医资格标准，确定理论知识点和技能知识，来确定教学内容。在教学内容的组织上，主要是以浙江地区的相关养殖项目（猪、家禽、经济动物）为主线，紧紧围绕职业岗位来组织教学内容。 　　三、教学模式的改革 　　随着高职教育教学改革的深入，教学模式被赋予新的内涵，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。因此，对于本课程理论较强的章节，仍采用传统教学方式进行教学，使学生掌握一定的专业知识后，可以任务驱动及任务引导式教学模式。改革后的教学模式可以打破时间和空间的界限，使学生的学习有了更多的拓展。比如，学生可以借助于本校畜牧兽医实训基地、附属宠物医院、猪场及鸡场等，业余时间和平常安排学生进行值班开放，这样学生可以在动物解剖实训室进行学习观察图谱、挂图及动物浸制标本，可以使学生更好的进行课后的学习。将教学所用的课件、录像、图谱及习题等放在班级QQ群上进行共享，供学生课后学习所用。还可以利用实训周的机会，教会学生制作相关器官的浸制标本，这样更能加深知识的运用。 　　四、教学方法的改革 　　传统上《动物解剖生理》课程教学方法主要是以单一的理论教学和少量的挂图展示为主，通过运用讨论法、案例法、演示法、提问法等，注重高职学生实际技能的培养，极大地调动了学生学习的积极性。 　　运用多媒体教学在动物解剖生理课堂教学上的运用，可以快速选取有用的图片，制作三维立体结构图和形象的动画，提高了教学和扩宽了学生的知识面，避免了传统上的单一讲授的枯燥乏味。例如，课本中讲到动物心脏的内容：位于胸腔的纵膈内，略偏左，夹在两肺之间，呈倒立的圆锥体。传统上讲授除语言表达外，还要加挂图、模型及动物浸制标本，这样做工作很繁琐。运用多媒体后，可以在屏幕上活动心脏的图像，以及心跳的声音，可以更好地加深学生的理解和记忆。 　　案例法：《动物解剖生理》是大一新生开设的基础课。由于大一新生对大学学习和生活方式还不适应，并且对专业知识知之甚少，对以后的出路感到迷茫。因此，教师应当从当今社会发生的重大事件为主，如以三聚氰胺事件、甲型H1N1流感、毒大米、双汇瘦肉精等相关热门事件，从专业的角度进行剖析，提高学生的社会责任感，很好地提高了学生的学习兴趣。 　　制作简单口诀，帮助学生记忆。本课程中有许多的名词需要学生记忆，这给学生学习带来了很大的困难，