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动物运动形式和能量供应一节教学设计 　　摘 要 教师采取以学生活动为主的教学方式，引导学生进行自主、合作和探究性学习，从而使学生丰富知识，提升能力，增强热爱生命和保护环境的情感。 　　关键词 动物运动 能量供应 教学设计 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　1 教材分析 　　“动物的运动形式和能量供应”是苏教版生物学教材八年级上册第十七章第一节中的内容。动物的运动是动物区别于植物的本质特征，是生物长期进化的结果。动物通过多种多样的运动形式适应各种不同的生活环境，有利于它们获得充足的食物、逃避敌害的攻击、繁衍后代和获得有利的生存空间等。 　　本节在“生物的多样性”内容之后，“动物的行为”和“生物与环境是统一体”内容之前，具有承上启下的作用。生物的多样性决定了动物多种多样的运动形式，二者密不可分；动物的行为往往通过动物的运动来体现；动物在生态系统中担任着重要角色，能不断通过运动来影响和适应环境。因此，它与后续内容联系紧密。 　　学生学习本节知识，不仅可以了解动物多种多样的运动形式和能量供应，而且能加深学生对生物多样性的认识，并为后续内容的学习奠定基础，进一步理解生物和环境是统一体。 　　本节内容的重点是动物的运动形式、探究鸟类适于飞行生活的特征、运动的能量供应；难点是探究鸟类适于飞行生活的特点。为了顺利完成教学任务，教学中教师利用多种教学资源，组织学生开展各种活动，引导学生自主、合作和探究性学习，能收到理想的教学效果。 　　2 教学目标 　　2.1 知识目标 　　列举动物多种多样的运动形式； 　　说出鸟类适于飞行生活的特点； 　　说明动物运动的能量供应。 　　2.2 能力目标 　　增强合作学习能力、探究能力和表达能力。 　　2.3 情感、态度与价值观目标 　　认同生物与环境相适应； 　　增强关注自然、热爱生命、保护环境的情感。 　　3 课前准备 　　教师准备相关图片、资料、标本、“动物运动汇编”视频，制作PPT课件等。 　　4 教学过程 　　4.1 复习旧知，引入新课 　　教师通过课件展示多幅生物（动、植物）图片，并提出问题：能将它们分为哪两类？（学生：动物和植物） 　　师：你们是怎样区分的呢？ 　　生：植物细胞有细胞壁、叶绿体、液泡；动物细胞没有，动物能运动等。 　　师：答得对。动物和植物的主要区别之一是动物能够通过运动，主动、有目的地迅速改变其空间位置。本节开始，我们将学习“动物的运动”中第一节“动物的运动形式和能量供应”（由此引入新课）。 　　4.2 学习动物的运动形式 　　师：人们常说，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，这句话其实包含了动物的两种运动形式。你们能说出来吗？ 　　生：飞行和游泳。 　　师：回答正确。其实，除了飞行和游泳，动物还有很多其他的运动形式，接下来就让我们通过一段视频看看动物还有哪些运动形式？ 　　学生观看“动物运动汇编”视频。 　　师：欣赏了生动的视频，接下来请同学们结合视频内容及自己的生活认识完成教材P76上的表格（表1）。 　　学生填写表格内容后，教师课件展示结果，并对学生的表现适当评价。 　　4.3 讨论鸟类适于飞行生活的特征 　　师：动物的运动形式多种多样，主要有飞行、奔跑、游泳、爬行、行走、跳跃等。不同生活环境中的动物运动方式也不同，水中生活的动物主要依靠游泳、漂浮，陆地上的动物可以有行走、爬行、奔跑、跳跃、攀援等多种运动方式，空中生活的动物主要是飞行、滑翔。 　　不同的运动方式不仅适应于不同的生活环境，而且在动物的身体内也有不同的结构与之相适应。如鸟类就有许多适于飞行的特征。 　　此时，教师引导学生分小组合作探究：讨论鸟类适应飞行的特征。 　　学生参照教材P78中图17-4“鸟的形态结构示意图”，并结合提供的鸟形态和骨骼标本，展开讨论。之后教师要求分小组交流探究结果，并总结、归纳出鸟类适应飞行的特征： 　　（1） 前肢特化成翼； 　　（2） 身体呈流线型； 　　（3） 胸肌发达； 　　（4） 食量大，消化能力强； 　　（5） 骨薄，中空； 　　（6） 直肠很短，不存粪便。 　　4.4 动物多种多样的运动形式对动物本身的意义 　　师：动物多种多样的运动形式对动物本身有什么意义呢？请同学们观察两幅图片（猎豹与鹿奔跑、天鹅的飞行），并思考下列问题： 　　（1） 图片中猎豹和鹿奔跑的目的各是什么？（生：获取食物和逃避敌害） 　　（2） 图片中天鹅飞行有什么意义？（生：迁移到适宜生活的环境） 　　师：回答非常正确。动物在长期的进化过程中，逐渐形成了一系列通过运动适应环境的特征，从而提高生存的能力。例如，在草原上，通过快速的奔跑狮子才能捕食到其他奔跑的动物。 　　动物通过运动还能迅速迁移到更