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动画制作与设计课程教学改革与实践 　　摘要:根据高职院校计算机应用专业动画设计课程的教学目标和课程特点,从教学内容、教学方法、教学手段和教学实践环节等几个方面对该课程进行了改革,探索了一套较有特色的教学模式。 　　关键词:动画制作与设计;实践教学;赛训结合 　　作者简介:孔欣(1967-),女,江苏扬州人,浙江育英职业技术学院,实验师,主要研究方向:计算机应用、多媒体技术。(浙江 杭州 310008) 　　基金项目:本文系浙江省2009年度教育科学规划年度研究课题“高职计算机专业实践技能课赛训结合教学模式的构建研究”(项目编号:Y200909865)的研究成果之一。 　　 　　“动画制作与设计”课程传统的教学方法以教学大纲为基准,以教材为基础,以教师为主体,学生在学习过程中比较被动。在教学过程中,教学进度按教材章节顺序编排,先学习动画制作基本理论、Flash软件应用,后学习一些制作技巧、动画设计基本工作流程,最后例举几个综合性实例。一开始学生比较感兴趣,但由于只是不断地重现老师的操作步骤,常常是学生在学过之后,不是不能独立规划和设计制作,就是达不到应有的动作效果和视觉效果。学生理解知识、掌握知识和创新思维能力都较低。 　　针对“动画制作与设计”课程的教学中存在的问题,我们对教学内容、教学方法、教学手段和实践教学环节等进行了改革和实践,并取得了非常好的效果。课程特点是以“模拟真实项目”为教学内容载体,以竞赛任务为项目导向,教学内容按照课程相关知识点结合竞赛活动的主题,按基本技能、单项技能、综合技能编排,每一项技能又分若干技能单元。以模块化设计成的具体技能训练任务作为课堂操作项目,采用任务驱动的教学方法,通过精心设计的案例导入,将实际项目贯穿于整个课程的教学过程,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,主动地学习知识和操作技能,全面提高高职学生专业课实践技能的教学质量。 　　一、案例分析―情景模拟―实践体验教学单元的构建 　　案例教学具有生动、形象、具体、实效性强的优势,采用案例导入式展开教学,符合高职的客观实际。结合“动画制作与设计”课程特点及教学中存在的问题,总结出了案例导学,讲练结合;任务督学,分层促进的单元教学方法。 　　1.实践教学内容的构建 　　课程案例的选择不仅包含知识点,还要精美、新颖、有吸引力,与高职学生的审美观契合。案例的选择是来源于教师和学生的创造,真实、生动。案例在选择的过程中充分考虑阶段性,多个实例的难易度呈梯形。在一个知识单元开始的时候选用操作简单、结构明了的能突出知识点的案例;其后在每个单元的后期,则需设计一些能覆盖整个单元和前面几个单元知识点的典型案例,目的在于让学生巩固学过的知识,并能解决一定的实际问题;最后在课程末期,要设计一些综合性强、有一定难度和深度的案例,学生只有认真思考后才能完成,借此培养学生运用所学知识解决问题的能力。 　　2.案例导学,讲练结合 　　案例的呈现放到讲授知识之前,教师进行示范性案例剖析,目的在于让学生形成经验性看法,逐步培养学生模仿教师进行相似案例分析。然后教师实现动画中的各个元素和效果,分步骤地边讲解边演示,学生则模仿教师完成同样的步骤,尽快掌握基本操作技能。教师可在学生模仿操作之前布置几个假设场景,拓展出多个相似却不同的任务,让学生在操作过程中,融入自己的设计思想,指导学生自由发挥。 　　3.情景模拟,任务督学 　　情景模拟的设计工作主要由教师来完成,情景模拟实施中的主要对象是学生。教师参照案例进行扩展、变化和深入,举一反三地提出几个难度层次渐进的任务,让学生根据自身的能力和兴趣选择一个去完成,其目的是兼顾不同水平的学生。学生在课堂初始阶段对理论知识和操作技能有了一定理解后,按照教师设计的任务进行情景模拟。教师在情景模拟进行的过程中对学生进行指导,在模拟完成后对学生作品进行点评。这样可以使学有余力的学生不会因任务简单而降低学习兴趣,而基础薄弱的学生也能通过努力完成相对简单的任务。由于学生是带着任务和问题学习,他们对老师在授课中有意省略或还未涉及的知识点的发现率大为增加。教师在解答时,可引导和鼓励学生自行思考寻找解题方法,增强其成就感,以形成良性循环,促进自主学习。 　　4.依托竞赛,体验实践 　　学院和社会每年都组织大学生科技竞赛,其中有和课程相对应的动画作品设计大赛,让学生有作品参赛是课程教学的延伸。教师鼓励学生在课堂上自主构思,加入主题创想,以便学生可以将自己独立完成的作品送去参加竞赛,学生有参赛的需求会对作品的设计和制作更加投入,这样大大地激发了学生学习的热情和参与的积极性,同时也能促进相互学习,共同提高,对培养学生的创新能力、自学能力有着重要意义。 　　二、任务驱动教学法的应用 　　“动画制作与设计”