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动静结合艺术在小学英语教学中运用 　　摘 要：语言的学习是知识内化与外化的有机融合，内化需要在静态下完成，外化需要在动态下完成，而动静结合的教学艺术关系到语言的学习能否内化于心、外化于形。因此，在教学中，教师可动静结合，引导学生精心观察，以静促动，优化教学环节；引导学生静心倾听，静动结合，提高学生发音正确率；引导学生静心阅读，动中有静，提高学生阅读能力；引导学生静心思考，以静导动，强化学生口语交际能力。 　　关键词：小学英语；课堂；教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0074-02 　　英语课堂教学中的“动”指根据教学内容提供一定的语言教学环境，教师采用多样化的教学活动，引导学生用英语进行朗读、对话、互动等语言交际活动。“静”则是以教师为主体，采用传统的讲授方式，学生进行听、看、写、思等无声的学习活动。小学英语课堂教学中，处理好二者之间的关系有助于课堂教学质量的提升，如果?理不好“动”“ 静”两者的关系，就会出现课堂教学没有一点生气，犹如一潭死水，或者课堂氛围过于活跃，全场沸腾。这两种极端的状况都不利于学生对知识的获取。因此，打造有张有弛、动静结合的课堂环境至关重要。动静结合就是边学边练、边理解边使用，以静促动，以动入静，其中的“学”和“理解”属于静态的学习，而“练”和“使用”属于动态的学习。在教学中要实现二者的完美结合，就要从看、听、读、思等四个方面实现动静结合，提高课堂教学成效。 　　一、静心观察，以静促动，优化教学环节 　　语音学习是英语学习的基础，是否学会准确发音关系到学生能否准确听懂他人的意思并进行流畅的交流。然而，在教学中，教师往往能够做到让学生听懂教师的发音，但是对于发音的口型、发音的具体位置，教师往往忽略，以至于出现学生发音不准确，出现发错音的状况。因此，教师应该引导学生仔细观察教师发音的口型，让学生在“静”中观察教师口型在整个发音中的变化，发音的位置、长短和声调的强弱等。 　　比如，教师在教授26个字母中的“e”发音时，为了让学生准确掌握，教师首先让学生在“静”中观看教师发音的口型、面部表情等，“e”的发音是/i：/ ，发音时，嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，口腔肌肉紧张，面部表情微笑，教师展示给学生观察，让学生仔细观看，并静静模仿体会“e”的发音口型。边讲解边让学生仔细观察，然后，让学生跟着练习，边讲边练，以静促动。又如字母“r”发音是/ a：/ ，发音时，口张大，舌身压低并后缩，舌尖不抵下齿，双唇稍收圆。教师出示带有字母“r”的卡片，并示范性的发音，要求学生跟着拼读，模仿教师的发音，包括观察教师口型、声调、语气的长短等。为了增强课堂教学吸引力，教师在教授含有发音/ a：/ 的单词“car”的读音时，做出开车的动作，吸引学生的注意力，让学生在模仿中顺其自然地记住单词的读音。 　　二、静心倾听，静动结合，提高学生发音正确率 　　小学生天性好动，自我表现欲望强烈，喜欢让别人听自己说，希望得到他人的认可，这种特点往往使学生错失听的良机。在教学中，教师如不加以引导学生静心倾听，就会影响学生听力，进而影响交际能力的提升，导致学生在交流中出现读错、误解等问题。因此，教师应该采用新颖的教学方式，给每位学生布置听的任务，让学生主动倾听，静心听，完成学习任务。 　　比如，在《Shes my aunt》课堂导入中，教师采用FreeTalk的形式导入新课，首先教师示范性朗读：“uncle、cousin、aunt、tall、short”这几个词的发音，并放慢速度，尽量让学生听懂，然后，以滚雪球的方式练习：“uncle，uncle， my uncle，this is my uncle.”句子，让每一位学生都有“听”的任务，分别将其中的“uncle”换成“aunt、cousin”，或者学生根据已学的称谓进行替换，动静结合，调动学生静心听讲的积极性。T： uncle，uncle， my uncle， this is my uncle. my uncle is tall ， but my aunt is short .S1： aunt， aunt， my aunt， this is my aunt. my aunt is tall ， but my cousin is short. S2： cousin， cousin， my cousin， this is my cousin. my cousin is tall， but my sister is short.S4：...通过这种滚雪球的方式练习，后面的学生也能静静地听前面学生的发言，增强动静结合的教学成效，让每一位学生都能融入活动并有发言的机会。 　　三、静心阅读，动中有静，提高学生阅读能力 　　阅读是学